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422.
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为提高罗非鱼雄性率 ,取淡水渔业研究中心引进的奥本品系的奥利亚罗非鱼和尼罗罗非鱼 ,通过群体选育保存亲本的优良性状 ,用尼罗罗非鱼♀×奥利亚罗非鱼♂的杂交手段 ,繁育的杂交种奥尼鱼雄性率 95 %以上。 6a来选育的后备亲本共 75万尾 ,生产奥尼鱼苗 5 .2亿尾。 相似文献
424.
车牛山岛铠平鲉繁殖群体生物学研究 总被引:5,自引:0,他引:5
利用2009年12月在海州湾车牛山岛调查采集的60尾标本,初步研究该海域铠平鲉群体的繁殖群体生物学特征。铠平鲉繁殖群体体长范围64~119mm,体质量范围6.4~60.2g,年龄组成Ⅱ~Ⅷ龄,性比1.5∶1,以Ⅳ龄和Ⅴ龄组占优势,成熟个体最低年龄为Ⅱ龄,最高年龄为Ⅷ龄。绝对怀卵量变动于327~7 706粒之间,平均3 387粒;相对怀卵量变动于29~204粒/g,均值126粒/g。绝对怀卵量与纯质量的关系为E=126 W-326.27,与体长的关系为E=6×10-7 L4.352。以矢耳石切片为材料鉴定年龄并用Von Bertallanffy方程描述其生长,结果显示雌雄生长差异显著,生长方程分别为雌性Lt=135.5×(1-e-0.158×(t+3.578)),雄性Lt=136.9×(1-e-0.148×(t+3.289))。根据生态参数判断,铠平鲉属于偏k-选择型鱼类。 相似文献
425.
426.
427.
军曹鱼全人工繁殖群体遗传特征的SSR分析 总被引:1,自引:1,他引:1
利用8个微卫星DNA位点分析南海海域5个军曹鱼全人工繁育群体(HN1、HN2、ZJ、FJ和LS)子代的遗传多样性特征和群体间遗传分化。结果显示,军曹鱼养殖群体与天然群体的遗传结构特征基本一致:1)平均有效等位基因数为3.910±0.440,观测杂合度为0.595±0.049,分子方差分析(AMOVA)表明,个体内分化占主导(46%),军曹鱼养殖群体整体遗传多样性较高;2)群体间基因流明显(N_m=2.5959,F_(st)=0.0878),整体分化程度较低。各养殖群体表现出不同于天然大群体的特征:1)绝大部分位点均明显偏离哈温平衡,杂合子缺失或过剩现象普遍存在;2)聚类和群体分配分析等表明HN2与另四个养殖群体(HN1、ZJ、FJ和LS)分化明显。 相似文献
428.
安阳市国土资源局 《资源导刊(河南)》2007,(4)
安阳市国土资源局自2000年在本系统内实行信访"三级例会"制度以来,每年解决重大疑难案件数百起,消除大量不安定因素,有效遏制了信访量不断上升的势头,特别是群体越级上访得到有效控制. 相似文献
429.
WANG Yanjun LIU Qun MA Yuxia 《中国海洋大学学报(英文版)》2007,6(3):268-274
Anchovy(Engraulis japonicus) is an abundant fish species in the Yellow Sea,and its natural stock is decreasing rapidly in recent years. Based on the stock-recruitment(SR) data from 1987 to 2002 published in Zhao et al.(2003),the criterion BIC(Bayesian Information Criterion) is applied to selecting a suitable model from six normal and lognormal error structured SR statisti-cal models,the age-structured model is used to calculate the biological reference points(BRPs),and the precision of the SR parame-ters and BRPs are calculated using bootstrap method. The results indicate that the anchovy fishery resource in the Yellow Sea is in an over-fished state. The precaution management principle requires that the fishery should be closed immediately. 相似文献
430.
彭何芬 《广东海洋大学学报》2002,22(5):82-87
教学理念与教学方法的创新可以提高大学生德育教学的质量。作者在教学实践中应用了社会学群体动力理论 ,提出了教学过程中的两种转换 :一是教师身份的转换 ,即授课者由教师角色转换成班集的群体领袖 ;二是教育对象的转换 ,即授课者将教育对象由单个学生组成的班级组织转换成整体的班集群体。通过转换 ,形成良好的群体情境和氛围 ,从而在教学中发挥群体动力的积极作用。 相似文献