中国地名由来初探

地名是人类社会发展的产物,是人们赋予自然、人文地理实体的一种具有标志性意义的代表性符号。千百年来,地名随着人类社会的不断进步而不断地生成与演化,并呈现出与自然、地物、人文意向相吻合的成名规律。     

区域地理教学中案例素材型情境的设计策略——以鲁教版“区域可持续发展”部分为例

所谓案例素材型情境,是指教师在教学过程中,为落实课标要求,根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材,将教学目标和教学内容渗透、融合其中,适合学生主体活动,并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中,针对案例素材型情境的设计,可从不同的案例素材入手,创设"疑"境、布构"动"境、引导"议"境、巧立"辩"境等方式,让学生获得区域发展的理性认识。     

如何与学生一起编写校本教材

校本教材的内涵一般是指以学校的师生为主体,为了有效地实现校本课程目标,达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学素材,作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材。校本教材具有校本性,指的是校本课程具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。     

利用网络视频 丰富地理素材

网络视频素材,数量十分巨大。在浩如烟海的网络视频文件中,如何找到对地理教学有用的视频文件呢？这就需要掌握搜索网络视频的一些方法,下面介绍几种快速搜索地理视频文件的常用方法。     

用乡土材料学习“影响农业生产的因素”

在“影响农业生产的因素”这一部分教学中，我采用利用当地农业生产素材为案例，进行个案分析教学，效果不错。     

地理教学中的美学教育

美育的一个显著特点是“寓教于乐之中，寓教于美的享受之中”。本文阐述注重美育渗透到地理教学中，能大大激发学生学地理兴趣，使学生的学习转变为自觉的行为，提高教育教学质量。充分挖掘地理美育素材，在教学中渗透美育，也是实现新课程目标——“情感态度与价值观”要求的重要途径。     

非线性编辑中运动素材的平稳技巧

对电视专题片中出现的素材运动不平稳现象进行总结分析。总结出主要有三种情况：（1)原始素材正常，经过非线性编辑软件（后简称非编软件）重新合成后出现抖动现象。（2)由非编软件或其它的动画软件生成的素材。（3)原始素材本身就存在抖动现象。提出了解决方法。分析交错和非交错素材，对原始素材经过非编软件重新合成后出现抖动的现象，运用场的分离进行解决；对由非编软件或其它的动画软件生成的运动素材运用运动模糊；对本身就存在抖动现象的原始素材进行运动平稳。     

将足球文化融入地理教学中

足球既是一种运动，也是一种文化和哲学，足球和地理有着千丝万缕的联系。地理教学的内容不必一定来源于教材。只要我们作为一个生活的有心人，身边无处不在的故事都可以作为我们生动活泼的教学素材，并且可以使我们的教学充满生机活力。足球比赛具有对抗性、整体性、观赏性强的特点与变幻莫测的魅力。一般来说，中学生大多爱看足球运动，不少还是“足球迷”。因此，将足球文化自然地融入地理教学中，能够丰富地理教学内容，激发学生地理学习兴趣。     

天气短信多媒体素材库系统的设计与实现

本文从素材库建设的意义出发,分析了当前多媒体素材库系统的发展需求,提出了一个天气短信多媒体素材库建设的整体框架和方案,并详细地阐述了素材分类、文件上传实现方式等问题的具体解决方法,系统的设计与实现为气象服务的进一步拓展提供了有力的保障。     

春华秋实皆素材 四季佳景入题来——例谈物候的命题角度

一、利用物候现象作为单一的时空信息命制试题 我国陆地疆域主要分布在温带地区,四季变化明显,不同季节的物候现象差异显著。义务教育阶段的相关课程已经涉及了我国标志性物候,加之考生在日常生活中可通过各种途径了解我国标志性物候,如“春桃夏荷秋菊冬梅”通过历代文人诗句的描写已经人尽皆知,故地理试题中的标志性物候并不会给考生造成理解上的困难。将包含物候现象的诗句设置为试题情境或选项,要求考生判断春、夏、秋、冬四个季节,既能摆脱考试冷冰冰的面孔,又能考查考生的综合素质,是常见的命题角度。