观赛者刺激感知对赛事忠诚度的影响研究

刺激感知是衡量观赛者对大型赛事评价的一个重要指标,在以往研究中往往被忽视。以澳门格兰披治赛车为例,研究观赛者对大型赛事刺激感知因素的影响机制,运用结构方程模型进行模型检验与调节作用分析,同时将样本按观赛者来源与参与次数进行多群组比较分析。结果表明：（1）赛事独特性感知、社会互动和知觉拥挤对赛事刺激感知有显著正向影响,赛事独特性感知对赛事刺激感知的影响强于社会互动和知觉拥挤,观赛者的赛事刺激感知正向影响游憩满意度,并与游憩满意度均正向影响赛事忠诚度;（2）期望差异因素作为调节变量进行交互项强化作用检验,结果显示赛事刺激感知对游憩满意度和赛事忠诚度均具有显著的正向驱动影响;（3）多群组比较分析表明不同类型观赛者在赛事独特性感知、社会互动、知觉拥挤对赛事刺激感知,赛事刺激感知对游憩满意度和赛事忠诚度,游憩满意度对赛事忠诚度之间均具有显著差异。     

作为旅游资源的澳门区博物馆开发

400多年的东西文化交汇，赋予澳门独特的文化资源，要展示其丰富的文化遗产，博物馆正是一个最好的宣传工具，它运用直观的展品和接近民众的语言，向当地市民和游客宣传其自身的文化和历史，成为保存文化的重要宝库，文章将澳门区博物馆作为旅游资源看待。通过文献检索和网络查询，运用博物馆学和旅游规划的一些理论，把区内12座博物馆分为历史，科学和艺术3类，归纳出区内博物馆的特色；立体历史书，文物建筑的博物馆化，动静结合的展陈方式，公共教育性质和人性关怀，从文化模式，建筑文化，历史文化名城以及旅游产业转型，展示文化，政府运行，延长旅游者逗留时间等方面论述博物馆在澳门区旅游业发展中的资源优势和行业优势。最后从5个层面提出相应的开发建议；人力资源，特色博物馆，区内资源，相关资源和展陈手段的科技化。     

赴澳门地球物理暨气象局考察报告

根据粤港澳气象业务合作关于加强人员交流的精神，广东省气象局代表团一行13人，于2004年11月22～25日对澳门特别行政区地球物理暨气象局进行了访问考察。通过交流和实地参观考察，考察团成员对该局的机构设置、天气预报技术和系统建设、决策服务、专门用户和公众气象预报服务的内容和途径、预警信号发布情况、气象科研的组织及其与业务结合情况、拓展气象预报服务领域、利用先进技术加强探测系统建设、     

澳门环境与可持续发展

影响澳门发展的环境因素有 :地少人多 ,淡水资源缺乏 ,小区环境污染等。但澳门有着优越自然条件 ,地位特殊 ,交织着东西方的文化色彩 ,是联系欧、非的桥头 ,发展前景非常好。如果澳门利用好自己的优越条件 ,按可持续发展的思路建设 ,克服不利因素 ,开发离岛 ,拓宽旅游环境 ,则澳门一定会成为更富饶美丽的海滨城。     

澳门城市遥感信息图谱

探讨遥感信息图谱的概念、特性、作用与研究内容.用RS GIS技术建立澳门20世纪城市演变图谱,并在此基础上分析了澳门城市在20世纪中的演变特点与未来的演变趋势.     

广州海外客源市场面临的困境及对策

文章针对广州市20世纪90年代以来海外客源市场面临着增长缓慢、海外游客低消费的发展困境，指出海外客源市场竞争加剧、旅游客源市场结构不合理、大旅游形象塑造不力是阻碍海外客源市场发展的主要原因。最后提出了优化海外客源市场结构、加强旅游大环境建设、树立大旅游理念、优化旅游产品组合及加强与港澳及珠三角地区其它城市的合作等建议。     

澳门文化的多元性解析—兼与香港文化比较

澳门文化是中西文化逆向交流和多元融合的产物。特殊的历史渊源决定了澳门文化的多元特色；这种多元性不仅表现在语言、宗教、建筑、习俗等方面，更体现于澳门的特殊族群－土生葡人；港、澳文化都是多元混合型文化，但其性质和成因是不同的；澳门文化不是香港文化的附庸，对澳门经济的发展具有重要作用。     

澳门水文特性初探

澳门水文特性初探俞慕耕（海军气象中心）１９９７年水文第６期澳门位于我国广东省南部，珠江口西侧，北纬２０°１１′，东经１１３°３３′，毗邻珠海市，与香港隔海相望，相距仅４０海里。澳门由澳门半岛、凼仔岛、路环岛组成，总面积为１６．９２ｋｍ２，境内多花岗岩...     

迈向2030可持续发展目标——从内容维度分析澳门基础教育课程中的可持续发展

可持续发展关系到人类的未来,而要实现可持续发展则涉及到每个人观念的转变,教育在当中即发挥关键作用.本研究借用联合国发布的《变革我们的世界:2030年可持续发展议程》17项可持续发展目标,以澳门特别行政区政府颁布的基础教育各学段各科目共31份文本课程为对象,通过内容分析法,从内容维度分析可持续发展目标在澳门基础教育课程内容的纳入程度和特点.结果显示,课程总体覆盖各可持续发展目标议题,内容比例偏重个人及社会发展;各议题内容学段分布大致呈同心圆组织形态;纳入可持续发展目标议题的学习集中于若干科目,小学学段以品德与公民为主、常识为辅,中学学段则以地理为主、品德与公民为辅,自然科学及历史科目配合发展.