“地球和地球仪”一节教学设计

本节主要是从静态的角度来研究地球和地球仪，有关地球的这些特征，对于理解地理环境的组成、结构、发展、演化，以及地理事物的分布规律、区域差异等等有着十分重要的意义，为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理和中国地理之前，必须先学习地球知识。     

地理探究式学习原则探微

一、问题探究原则。科学研究中，解决问题是以发现问题和提出问题为前提的，因为问题预示着研究的目标和方向。地理探究式学习也是如此，首先必须让学生发现问题和提出问题，然后再循着问题去搜索各种信息，组织各种材料，寻找问题的答案。     

谈恒星的观察

恒星是宇宙间最普通的天体。在晴朗无月的夜晚，不用望远镜，目力最好的人可看到三千颗左右的恒星。在围绕着地球的全部天空中，肉眼可看见的恒星约六千颗。如果用望远镜观察，就可以看见更多的恒星，用的望远镜愈先进，看到的星就愈多。高中阶段，结合《地球在宇宙中》这一章教材，可以从以下几个方面对恒星进行观察：     

谈自然资源的概念

“自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境的重要组成部分。”要真正明确这一概念，必须弄清楚该概念所包含的三方砸含义。     

漫话世界森林危机

历史上，森林曾覆盖了地球上陆地面积的2/3，约76亿公顷。后来，随着人类社会的进步，农牧业开始发展，毁林种田、毁林放牧，加上自然界的地震，闪电等灾害的频繁，副十七世纪中期，世界森林面积减少到55亿公顷，进入20世纪后，     

赤道“变短”实有道理

地图出版社编制，1977年出版的等差分纬线多圆锥投影世界地图，图上标出的比例尺为1：25000000。在该图上量得赤道长133厘米，依据比例尺，换算成实地距离33250千米。众所周知，地球赤道是40000余千米。可量算下来的结果，比实际的竟然少了近7，000千米！     

谈“人类社会与环境的相关模式图”的教学

“人类与环境”一章对高中地理教学内容作了概括性的总结．至此，贯穿于上下两册的人地关系主线更为突出。这一章中图表不多，仅“人类社会与环境的相关模式图”一幅。该图运用系统论的分析方法，较清晰地概述了人类社会与环境密切联系、互相制约、互相影响中不断向前发展的过程。     

日本一高中入学要考用筷子

日本一所高中打算在入学考试中，加入使用筷子测试，作为与读、写、算等基本拄能并列的项目。这所女子学校位于日本西部，名为佐世保久田学院。学校在入学考试时．准备了珠子、弹球，骰子，豆子．要求学生10分钟内使用筷子从一个盘子夹起放入另一个盘子。为了缓解考生紧张情绪，考试允许使用特殊的六棱筷子．降低一些难度。