美国高中地理教材中“技能检测”栏目的设计

将知识记忆性为主的教育转向以培养创造性为重点的教育，已是当今众多国家教育改革的主题。培养和发展学生的地理技能已经成为中学地理创新教育的重要任务之一。地理技能是指人们从事地理研究（或学习）的技术和能力，它既包括了从事地理研究的有关技术手段，也包括了进行地理研究的有关能力；目前，我国对中学地理技能的培养更多地还是依靠教师课堂上的零星指导，教材中对地理技能的培养虽然在内容上也有所涉及，但很少以独立的“技能”栏目系统呈现。     

继往开来,致力卓绝的河北正定中学

河北正定中学是直属石家庄市教育局的省级示范性高中,坐落在国家级历史文化名城正定。学校创建于1902年(清光绪二十八年),后曾更名为直隶省立第七中学、河北省第七中学、河北省立正定中学、晋察冀边区正定联合中学、晋察冀边区第四中学、河北正定第一中学,1979年定名为河北正定中学。河北正定中学是石家庄地区中共党组织的发祥地和革命摇篮,为新民主主义革命胜利做出了重要贡献。正定中学校本部占地160亩,东校区占地300余亩。两个校区现有专任教师520余名,其中特级教师13人,享受国务院特殊津贴专家1人。正定中学边、学成绩显著,1997年以来,连续17年夺得石家庄市重点中学高考成绩第一名。2014年高考河北省理科状元、石家庄市文科状元都是正定中学学生。     

浅议高中地理课堂教学中动态思维的建立

随着新课改的不断推广,各学科在课改教学实践中的问题也一一浮出水面,地理学科也不例外,作为教学一线的高中地理教师,在使用新课程实验教材的过程中发现教材的自然地理部分相关图像和文字描述分离这样一个问题,即教材淡化了对自然地理事物和现象概念的解释,而是注重对各种地理现象及其特征的文字描述,缺乏相应的图像信息加以补充说明。因此,在高中地理教学中要注意学生地理动态思维方式的培养与建立。     

浅谈如何提高高中自然地理教学的趣味性

上海市高一地理第一册内容主要是自然地理部分的知识。在教学过程中学生普遍感到自然地理知识的难度较大,内容抽象,不好理解,进而学习兴趣不高。面对这样的情况,采取针对性的措施以便让学生喜欢地理课,成为教师的一大挑战。     

乡土地理教学案例的编写

一、新课程与乡土案例教学相关的理念 在课程设计思路上,“高中地理课程注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。”     

法国高中地理课程内容特点探析及其启示

法国教育发展历史悠久,因独特的管理制度和多样化的课程改革备受人们关注。本文简单介绍了法国高中教育的基本情况,着重分析和探究了法国普通高中地理课程的教学内容、建设理念、知识考查和能力培养等方面的特点。基于此,提出了深化地理课程内容与改进地理教学的相关启示,对我国当前以培养学生学科核心素养为重点的高中地理课程深化改革具有一定的借鉴意义。     

北京市高中新课程地理会考命题的思考

北京市从1991年起实行普通高中毕业会考制度,2009年开始实施新课程地理会考。几年来的高中地理会考命题工作在积极探索会考命题规律、注重创新与传承、充分发挥高中会考检查和评价高中地理教学质量、引导课堂教学落实新课程理念等方面做出了积极探索,为北京市高中地理新课程的顺利实施奠定了基础。     

认真学习《课程标准》领会基础教育课程改革的精髓

正当前,我国基础教育课程正经历一场重大的变革。2001年7月,教育部颁布了包括《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》在内的各学科的课程标准。同年9月,初中新课程首先在27个省市自治区的38个国家级实验区开始进行实验,有47万学生开始学习新课程。至2003年秋,实验区已扩大到1642个,参加实验的学生约3500万,占同年级学生总数的47%左     

乡土化高中人文地理课程的开发与教学研究

首先根据当前世界高中人文地理课程发展的趋势和我国现状,提出了乡土化高中人文地理课程的概念,并阐述了它的基本内涵,接着以《乡土水稻种植业》为例,在整合主要四种课程模式的基础上,提出了乡土化高中人文地理课程开发的过程、策略与方法,最后以《乡土水稻种植业》的教学设计为例阐述了这一乡土化课程的教学实现过程。