同课异构“山地的形成”设计的比较和感悟

自2001年起,我校每年秋学期都要举行一次很大规模的同课异构活动。由于参加活动的老师都精心设计教学环节,敢于创新教学方式,所以每次活动后的收获很多。2009年,我和江苏省常熟中学的邵俊峰老师,上海延安中学的华平生老师共同上了一节课,内容是人     

走出自我封闭的世界

作业作为传统教学的教学形式之一,如今因大量的教辅资料的滥用而越来越被老师们丢弃,而批语更是十分难得,有也是"很好"、"较好"和"阅"这一类,大概只有语文的作文还能保持一点较多的批语。其实在电脑普及的今日,作业仍然有着不可替代的作用,还可以有新的用场,只是看你有没有新的发现。一个苗     

邵老师和他的“少儿篮球班”

今年暑假刚临，二六一大队休闲广场新添了一处独特的风景。每天清晨，广场上都会出现一支训练有素的少儿篮球队。40多名年龄、身高参差不齐的弟子在“教头”指挥下，认真做着操练，一招一式真像回事。     

新课程实施中地理课堂教学的反思

新一轮教改以来，广大教师以先进的新课标教育理念为指导，积极投身于教学教育研究与改革中，以高度的勇气与创新精神实践新的地理课程标准，涌现出一大批优秀的新课例和一些值得借鉴的好做法，确实令我们耳目一新。但是，笔在听课过程中，发现不少老师的“创新发现”与新的地理课程标准倡导的教育理念貌合神离，有许多徒有形式，     

走进初中地理新课程的点滴体会

一、教材删减的背后是什么? 看过初中地理新教材后我们发现，新教材纯粹文字内容(大字部分)特别少。于是，就有老师说，新教材内容少，好教。也有老师说，新教材内容少，课不好上。相对而言，我们比较认同后一种说法。     

地理课堂讨论教学的反思

课堂讨论，简单地说就是在教师精心指导下，为实现一定教学任务，通过预先的设计与组织学习，引导启发学生就教学中的某一问题，发表白己的见解，进行议论、评论或辩论。这一学习方式已被广大教师认可和采纳，如何科学有效地使用就成为当前地理课堂教学中值得深思和研究的问题。最近，笔者在听课过程中，发现不少老师由于理解偏差、不当操作等，使课堂讨论更多地徒有形式，没有实效，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。     

鞠躬尽瘁 德业双馨——纪念池际尚院士诞辰90周年

2005年9月9日，温家宝总理在接见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表的讲话中，深情地表达了对恩师池际尚教授的崇敬心情。会后他将这个讲话转给母校，并说：“我以这篇文章献给我敬爱的老师池际尚教授。我常怀念她”。虽然池老师离开我们已有13年了，但在我国地学界，人们对这位德高望重的女地质学家、地质教育家，始终怀有无限的敬意。     

学生超常思考 老师受益匪浅

课堂上谁影响谁？有几种因素在起作用,即教师、学生、学科内容和环境。英国的课程论专家施瓦布提出,课堂是一个由教师、学生、教材、教学环境四个因素动态交互作用构成的一个“生态系统”。在课堂上,学生对我的影响非常大,下面两个例子是学生对我的影响。     

一位出版工作者对钱学森的深切缅怀——回忆《论地理科学》《系统研究》的出版过程

1991年的某一天,我下班后在食堂吃过晚饭,在回宿舍途中,顺道拜访浙江省地理学会秘书长毛必林老师。在毛老师家,我看到中国地理学会的《通讯》,意外发现钱学森先生发表了一系列有关建设地理科学的文章。     

恰当运用幽默 收到特殊效果

我是退休老师,现在岳州中学（民办中学）教书。这里生源较差,刚接手,学生一见面就说：“老师,我们最不喜欢的是地理。它枯燥,没兴趣,太难了,搞不懂,学不好。”地理的确难学,它是所有学科中唯一跨了自然科学和社会科学两大类的综合学科。