实施成人教育培训工程走科教兴院之路

本文总结了北京市测绘设计研究院 98年以来成人教育培训工程实施情况及经验体会 ,阐述了成人教育培训工程推动技术进步和科技成果的转化过程。     

联合国与区域开发

本文主要介绍联合国对发展中国家的区域一切领域里的战略和在日本设立联合国区域发展中心的背景及其展开的活动，最后介绍该中心对中国实施的区域开发项目。     

参与式农村发展理论与实践—来自滇川黔地区的经验

参与式发展是80年代末初形成的一种发展学理论和方法，完成从学术研究到发展实践的变成，已经在大范围的政府资助的项目中应用。通过总结从事参与式农村发展引进、试验及应用的10年经验，认为参与式是发展的一种思想和一套简单和可视的方法，能够有效地协助受教育少的村民分析自己面临的问题，寻找可行和适合于他们自身条件的解决办法，提高项目受益者自己的能力。参与式的应用和推广需要一批有参与式理念和经验的发展工作者，更重要的是培养基层工作者，他们在日常与村民接触的工作应用参与式的方法。实践者除了行为、态度的转变和熟练应用参与式方法的技巧外，还需要有培训的能力、协调和协助的技巧、机构管理与项目管理的知识、以及咨询服务的技能。     

地理教学中素质教育的探索

地理课是中学必修课之一,地理素质也是国民必备的素质之一,但没有观念的转变就不会有真正的素质教育.根据地理学科的内容,充分挖掘教材中内含的素质因素,运用各种图表、突出重点、结合生活实例、借助多媒体教学、有组织有计划地开展各种课外活动是实施素质教育的重点,培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的核心.     

论地理教学的自主学习实践

地理教学的素质教育，必须创设新型的课堂教学模式，以“教”为中心逐步转向以“学”为中心，体现“教为主导，学为主体。”本文在地理教学实践中，遵循激发兴趣，参与学习，学会学习，考查反馈等程序，充分调动学生的主动性，参与性，创造性，让课堂“活”起来，学生“动”起来，以顺应未来教育的要求。     

地理教学中的创新教育

地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学与社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用，那么，怎样才能让学生学好地理学科呢?我认为，其着眼点在于加强学生地理思维能力的培养与创新。     

素质教育观下的地理作业设计

一、增强作业的层次性——面向全体，发展个性。素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性等基本要素。其中主体性、发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足于知识基础不同、智力因素各异的每位学生，容易解决的问题都能尝试成功的喜悦，较难的问题可以发展学生的潜能。培养优生，让学生的个性特长得到健康地发展。其具体做法是①对同一个问题尽可能多角度设问。