中国东部地洼阶段应力场与锡成矿

中国东部地壳地洼阶段的热塑性变形应力场有利于锡成矿。构造应力场对锡成矿的控制作用,表现为对成矿域的矿液运移势和能量场的控制。推导获得矿液运移势的计算公式:Vi=-(a·K_0/u)·[exp(σ_1-σ_2)]·(σ_1+σ_2),表明地壳构造应力场对成矿域矿液的运移和成矿部位的选择提供了有利的动力学条件。     

地洼学说的理论结构和发展纲领

地洼学说(活化区理论)自1956年诞生以来,经受过35年的实践检验,已发展成为包括五个组成部分和两个衍生学科的理论体系。它的理论结构是以第一个组成部分,即大陆地壳中发生于地台阶段之后,与地槽区不同特征的一种新型活动区—活化区即地洼区概念为内核,保护层为其余的组成部分和衍生学科,即地壳动定转化递进说、递进(地洼)成矿理论、壳体概念和地幔蠕动热能聚散交替假说,以及构造地球化学和成矿构造学。 地洼学说是属于作者建立的“历史—因果论大地构造学”范畴,它的发展纲领应是运用“历史—动力综合分析法”的研究方法,贯彻理论实践并重和切合生产需要的学术路线,采用充实和加固内核以及调整某些保护层的方式,按照自我完善与学百家之长相结合的原则,研究领域包括学说本身的进一步发展和运用它以解决实际问题。 内核的充实和加固包括两个方面;(1)理论方面的研究,例如地洼区的鉴别依据、类型划分、形成时代、分布地区、地壳运动等方面的问题。(2)实用方面的研究,例如运用区域地质、成矿规律及找矿预测、地热、水文地质、地貌、新构造等方面的问题。     

二红洼镁铁-超镁铁杂岩体特征及成因

新疆哈密二红洼镁铁-超镁铁杂岩体地表分南北两个岩体,深部可能连为一体,可划分为两个侵入期、四个岩相.第一侵入期构成岩体的主体部分,分异良好,由重力结晶分异形成自橄揽岩相、橄榄辉长岩相向含石英苏长辉长岩相的分异趋势,基性程度依次降低.岩浆多次贯入使得纵向上橄榄岩相和橄榄辉长岩相重复出现.第二侵入期辉长苏长岩相分异程度低,岩性稳定,为岩浆快速冷凝的产物.岩浆属于拉斑玄武岩系列,发生过金属硫化物熔离,有利于铜镍硫化物成矿.     

地洼区的过渡间成矿：以广西某些多金属矿床为例

按地洼成矿理论，着重研究了“地洼区的过渡间成矿”，即过渡层（岩性）成矿、过渡带成矿和地洼阶段过渡期成矿相结合的“三位一体”的大地构造成矿控矿的基本模式。并以广西某些多金属矿床为例，对其基本特征进行阐述。     

造盆作用及成矿盆地的历史──动力综合分类

关于盆地的分类，不少学者提出过有意义的方案。它们主要是从某个单一角度进行：或者是从历史角度分析，或者是从动力角度分析，为了更较全面地认识它们，以求得更有效地指导找矿勘探，作者把两种分析方法结合起来，提出一个综合分类方案。按历史－动力综合分类，造盆作用及盆地可划分为三大类：大洋壳型、雏陆壳（过渡壳）型及大陆壳型。大洋壳型中可细分为活动区型（主要为拉张式）和稳定区型。雏陆壳型包括前地槽型（其中可分出多种活动区型及稳定区型，有待详究；活动区型中拉张式多见）及地槽前期型（主为拉张式）．大陆壳型中计有地槽后期（褶皱带）型（挤压式或拉张式）、地台型（主为陷落式，偶为张陷式－－断拉谷Ｑｕｌａｃｏｇｅｎ）和地洼型（挤压式、拉张式或压张式）。     

高力罕凹陷地浸砂岩型铀成矿条件浅析及远景预测

高力罕凹陷为二连盆地乌尼特坳陷的一个组成部分,由有相似构造发育史的分散小湖盆(洼槽)集合而成的沉积盆地。结构复杂,表现出分割性强,多洼槽多沉积中心,岩相变化大的特点。通过对高力罕凹陷的构造特征、结构特征、沉积特征、岩性发育特征及铀成矿条件的分析,认为高力罕凹陷具有良好的铀矿找矿前景。提出该地区的找矿方向,具有一定的参考意义。     

地洼型和地台型天然气藏形成特征比较及找矿方向

<正> 近年来,伊陕地台区鄂尔多斯盆地,相继在天环、靖边-横山、子洲-镇川堡-佳县等地发现了大气田,引起了地学界的关注。本文试图从大地构造与成矿学的角度出发,对比分析与其毗邻的华北地洼区冀晋地穹系的     

兰坪地洼的发展及与层控铜矿成矿关系

<正> 一、兰坪地洼的发展兰坪地洼是滇西地洼区的三级构造单元。其大地构造发展过程如下: 1、地洼初动期早阶段(T_2-T_3)首先沿东、西两侧的乔后断裂和澜沧江断裂发生断陷,形成边缘断陷带。随后(T_3),断陷内迁,并通过一系列正断层的活动,实现盆地扩张,逐步形成盆地雏形。在盆地边缘发育中酸性火山岩建造,中南部发育海陆交互相的红色碎屑岩和碳酸盐岩建造。2、地洼初动期晚阶段(J-K) 盆地整     

初论地洼学说的进展与前景

笔者在研究有关文献和参加一些学术会议后发现.地洼学说近十余年来进展显著,科研成果累累.被称为当代最有生命力的学科之一,但系统地研究其成长过程尚欠缺.为了促进地球科学的不断发展。总结经验与教训。扩大学科间的交流.本文重点论述了地洼学说产生的历史背景:进展阶段与特点;发展总体趋势;学说的前景和展望等问题.