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891.
加入世贸组织,就山西农业发展而言,机遇与挑战并存,我省农业生产对自然条件的依赖性还比较大,作为气象部门,要积极研究加世贸可能给我省农业带来的新变化,探索气象为农业服务的新思路,新办法,尽实施山西省扩展开发利用空中水资源工程计划,缓解干旱对农业生产的严重影响,搞好气候区划,促进名优特产的集约化生产,在气象服务产品的精深加工上下功夫,发挥信息科技优势,积极推动气象服务向产业化发展。 相似文献
892.
国家机构改革的进程,促使气象部门为适应社会主义市场经济和经济全球化的发展要求,加快系统的机构改革步伐。作为基层气象部门只有顺应体制改革和机制创新,才能更好地发挥公益事业单位的重要作用,也才能不断地拓宽气象服务领域,走一条符合时代要求的发展道路。 相似文献
893.
2001年5月中旬,省气象局举办了处级干部培训班。学习班结合气象事业发展实际采取理论学习和河南考察的方式,使参训人员受到了一次政治理论、深化改革的教育。参加学习感想颇多,受益非浅。1实践“三个代表”继续深化改革是气象事业发展的动力较系统地学习江总书记“三个代表”的论述,联系气象部门工作实际,领悟其深刻思想内涵,真切地感到“三个代表”的提出并不是对党的性质、任务、宗旨形式上的集中表述,而是在新的世纪我党实现社会主义现代化建设,实现中华民族伟大复兴的纲领和指导思想。回顾我省气象部门“九五”期间的发展… 相似文献
894.
1 人工影响天气工作的回顾与发展宝鸡市的人工影响天气工作在全省起步最早。 1 973年 5月北部山区四县发生大面积的冰雹灾害后 ,市政府十分重视 ,当年即与省气象局达成共识 ,在陇县开始进行人工消雹作业的试验 ,寻找抵御冰雹灾害的有效途径。 1 974年市政府投资配置了 71 1测雨雷达 ,为人影工作奠定了基础。 70年代末 ,在陇县、千阳、麟游、凤翔 4县的冰雹主要路径上建立了 1 2个高炮作业点 ,开始大范围有效地组织人工消雹作业。 80年代 ,在改革开放的形势推动下 ,人影事业稳定发展。 90年代 ,人影工作发展步伐加快。依据国务院有关法规精… 相似文献
895.
环境与发展中的南北关系 总被引:1,自引:0,他引:1
在环境与发展的问题上,发达国家与发展中国家之间存在着一种既利益相关又矛盾对立,既有合作又有斗争的相互关系,尤其是围绕温室气体排放和环境贸易问题的合作谈判始终伴随着激烈的南北冲突,作为发展中国家的环境大国,面对环境与发展的国际合作趋势和来自发达国家的挑战,应该采取积极对策,一方面积极开展环境外交,围绕斗争,争取利益,维护主权;另一方面加强环境对策及其理论研究,完善自身环境管理机制,为促进环境与发展的南北合作创造条件。 相似文献
896.
日本的农村工业和泉州的乡镇工业都具有规模小,个私经济为主,布局分散等特点,具有可比性,但彼此在发展模式、成长机制等方面存在明显的差异,日本的3种发展模式和泉州的5种发展模式各有千秋、但日本成长机制却明显优于泉州,为此,本文通过对比研究,对泉州乡镇企业的发展提出了6条建议。 相似文献
897.
区域发展限制性因素的探讨—以湛江市为例 总被引:1,自引:2,他引:1
几十年的研究与实践表明,区域发展要“扬长避短”,即要重视区域优势的发挥,也要注重区域发展的限制因素。在实地调查的基础上,以湛江市为例,强调了区域发展限制性因素研究的重要性。认为湛江市的区域发展在区域政策、区域组织、区际联系和区域管理等方面都存在着问题,这些问题在很大程度上阻碍了湛江市的区域发展。湛江市经济实力不强、区域发展水平低,产业结构不合理、工业发展长期滞后,主导产业的产业关联度不强,经济次益欠佳,限制性因素的负面效应非常明显。必须从限制性因素的弱化与克服方面入手,立足资源优势、合理确定经济发展政策,适当调整行政管理体制、提高行政效率,深化现代企业制度的改革、提高企业经济效益,重视城市形象工程建设,改善投资环境,才能改善湛江市区域发展的不利局面。 相似文献
898.
参与式农村发展理论与实践—来自滇川黔地区的经验 总被引:3,自引:3,他引:3
参与式发展是80年代末初形成的一种发展学理论和方法,完成从学术研究到发展实践的变成,已经在大范围的政府资助的项目中应用。通过总结从事参与式农村发展引进、试验及应用的10年经验,认为参与式是发展的一种思想和一套简单和可视的方法,能够有效地协助受教育少的村民分析自己面临的问题,寻找可行和适合于他们自身条件的解决办法,提高项目受益者自己的能力。参与式的应用和推广需要一批有参与式理念和经验的发展工作者,更重要的是培养基层工作者,他们在日常与村民接触的工作应用参与式的方法。实践者除了行为、态度的转变和熟练应用参与式方法的技巧外,还需要有培训的能力、协调和协助的技巧、机构管理与项目管理的知识、以及咨询服务的技能。 相似文献
899.
900.
阅卷是门艺术,是师生间心灵对白、情感交流的过程。阅卷中因“才”施教的关键是教师要对学生充满热情,寄予厚望,能根据学生成绩和性格特点把冷冰冰的分数转变成温暖的批注语言,从而激发学生的内驱力,使其主动发展。 相似文献