“诱思探究教学”在新高中地理教学中的运用

我国新一轮高中课程改革正在全国各省逐步地全面推开,这次教育改革被视为我国历次教育改革中最为深刻的一次教育大改革,因为这次教育改革是从教育理念到课程设置以及教学方式等全面地进行了改革。做为兼跨“人文与社会”和“科学”两大学习领域的地理学科,在课堂教学中应当着重做哪些改革呢？经过几年来的探索和实践,我认为全面运用“诱思探究教学”进行高中地理教学是一条有效途径。     

怎样让学生在课堂上“说”

课堂教学中最直接、最有效的沟通常常是通过双方“说话”而实现的。即不但教师要说话,而且学生也要说话,才能实现教学中的有效沟通。     

从“数字地球”看测绘工程专业的教育改革

在构建“数字地球”过程中 ,测绘学科和测绘行业将会发挥非常重要的作用。同时也对承担测绘人才教育的高等院校提出了新的挑战和要求。承担测绘高级专门人才培养的高校测绘工程专业也应适应这种趋势 ,对测绘专业教育进行深入、细致的改革 ,改变传统的人才培养模式 ,培养更多能促进社会进步、发展测绘事业的专门人才 ,为“数字地球”、“数字中国”的建设做出贡献。     

华东师范大学“上海市地理教育教学研究基地”入选上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地

正党的十八大报告提出,教育的根本任务是"立德树人"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调,要"坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。"为落实"立德树人"的教育任务、深化教育教学改革,上海市教委启动了上海市高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地建设项目,华东师范大学"上海市地理教育教学研究基地"经评审被列为上海市高校"立德树人"人文社会科学八个重点研究基地之一。     

核心素养教育改革下高中地理教师的专业发展实践与挑战

核心素养教育改革下基础教育阶段的地理教师获得了一系列职前和在职的专业发展机会。本文深入访谈来自全国各地的14位高中地理教师，利用主题分析法，从输入和输出两方面梳理高中地理教师专业发展的方式和内容，并从内容、评价、反馈、环境、沟通五方面归纳教师遇到的专业发展挑战，进而整合、讨论三个需要核心关注的问题，并提出了针对性的专业发展建议：加强实践导向的地理学科核心素养研究，为教师专业发展内容和评价提供养分；提高各群体对核心素养教育改革意义的理解，优化教师专业发展的环境和反馈；关注教师专业发展需求，助推教师自主的专业发展。