南岭地区锡矿成矿规律浅析

文章在系统总结前人资料的基础上，提出南岭地区锡矿发生了三次大的成矿作用，第一次发生于燕山早期的150~160 Ma，以南岭中段湘南地区的Sn矿为代表；第二次发生于130~140 Ma，以南岭中段的Sn矿和东段的W-Sn矿为代表；第三次发生于90~100 Ma，以南岭西段的大厂Sn矿为代表。三次大规模的锡矿成矿作用是该地区岩石圈伸展-减薄作用的产物，与壳-幔相互作用、深部热和流体的成矿参与有着密切的关系。     

山东省玲珑金矿田深部资源第二富集带的研究和预测

开展构造变形岩相形迹地质方法填图，确立矿田NEE、NE和NNE三组方向的构造蚀变矿化带的成矿和控矿的构造分布模型，用构造校正方法 测算玲珑－焦家式金矿典型矿田的成矿深度。玲珑金矿田四期成矿的深度分别约为3 454.97 m（213 Ma），1 914.42 m（100.28 Ma），1 090.97 m（80.67 Ma）和720.55 m（71.86 Ma）。在地物化资料基础上开展综合预测，预测了3组方向构造蚀变矿化带深部第二富集带的赋存深度、富集金矿的概量。胶东金矿深部存在第二富集带已被地勘部门和矿山近10年的深部地质勘查工程所证实。胶东金矿深部第二富集带揭露数百吨新增储量的事实还表明，中国东部燕山期构造岩浆作用有关的金属矿，主要和燕山期基底逐渐上隆及反钟向区域压剪的大地构造环境有关，其大型矿山深部发育深部第二资源富集带的现象可能是普遍的。     

与危机矿山接替资源勘查有关的成矿找矿模式

简要叙述了与危机矿山接替资源勘查工作有关的一些成矿找矿模式，包括：绿岩带金矿新模式，斑岩铜矿模式，微细浸染型金矿深部找矿模式，铜镍硫化物深部找矿模式，金和铅锌矿共伴生模式等，以期为危机矿山深部和外围找矿勘查工作提供思路。     

新技术新方法——多孔介质渗透率及其在金属成矿研究中的意义

渗透率是确定多孔介质传输流体能力或容量的一个重要流体动力学参数。多孔介质中的流体运动，当其流速不很大即为层流（1aminar flow）时可用Darcy定律来描述流体通量：     

短讯

川东北毛坝场构造发现良好储层超百米，青藏高原东部海相新区首钻参数井，中海油与英国合作勘探南海深海，黔中完成二维地震资料采集，川东北黑池梁构造完成460平方千米三维采集[编者按]     

让地震前兆观测在防震减灾工作中做出更大的贡献——所庆四十周年有感

值此所庆四十周年华诞,忆往昔,展未来,浮想联翩。我所从一个地震地质野外队发展成为以地震成因、地震监测预报、防震减灾和工程稳定性等有关的现代地壳动力学基础研究和应用研究为主要任务的综合性研究所。四十年来,围绕活动构造、地球物理探测、地震前兆物理研究和监测、钻孔应力-应变观测、跨断层测量和断层活动监测、岩土力学、原地应力测量、工程地震、计算技术、工程地质勘察和构造物理实验等方面进行科学研究和技术实验。地震前兆观测理论、方法、技术的研究以及技术装备的研制是我所工作的重点、是重要方向任务之一,影响很大,举足轻…     

“撒哈拉以南的非洲”一节教学设计

本节课主要内容有“黑色人种的故乡”、“单一商品为主的经济”和“人口、粮食与环境”。从某种意义上说，撒哈拉以南的非洲的地理特征基本上可以体现大部分非洲的地理特征，但更突出本区的人地理特征，让自然地理特征为分析人地理特征服务，这样使学生更深刻地认识撒哈拉以南的非洲的地理特点。通过学习，教会学生学习地区的方法；培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识、综合分析问题和解决问题的能力；教育学生种族之间要平等、国家之间要平等互利、相互合作，还要独立自主、因地制宜发展。     

高中旅游地理图册的编制特点

随着高中新课程的实施，我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本，改变学习方式，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也被赋予了新的内涵，以图文并茂的生动形式，在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”（选修3）《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念，它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现，既生动形象，又易于学生学习与知识的接受。     

“澳大利亚”一节说课设计

人教版地理七年级“澳大利亚”一节，延续了前几章国家地理的编写体例：第一，打破了对自然和人地理的面画俱到，突出国家特有的自然环境及经济发展特点；第二，把人与环境的关系作为主线，为培养学生综合分析地理事物的能力创造条件；第三，教材安排了相当数量的活动，通过探究完成教材的三个组成部分：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家和坐在矿车上的国家。根据地理新课标、教材和学生的学习特点及发展要求，结合学生已有的知识水平，学习目标设计如下：