地理教学与灵感思维

我国杰出科学家钱学森教授在《关于形象思维问题的一封信》中指出：“凡是有创造经验的同志都知道,光靠形象思维和抽象思维不能剖造．不能突破,要创造要突破得利用灵感。”所谓灵感．是人们对某个问题百思不得其解,某个时候突然茅塞顿开,豁然开朗．找到了解决问题的新答案或新假设．这种心理现象称之为灵感．又称之为顿悟。灵感具有     

一种新水平跳点网格计算特性的对比分析

提出了一个新的水平跳点网格(LE网格), 这种网格将h放置在格点上, u, v同时放置在x方向和y方向格点中间. 采用一种推导频散关系的通用方法, 研究在该LE网格上与Arakawa A—E网格上描述惯性重力波产生误差的情况, 分为可分辨和不可分辨两种情况, 采用二阶中央差或四阶紧致差分格式从频率和群速两个方面进行了对比分析. 结果表明不论可分辨或不可分辨, 还是采用二阶中央差或四阶紧致差分格式, 在频率和群速两方面, LE网格描述惯性重力波产生的误差均较Arakawa A—E网格要小, 同时也表明只有LE网格和Arakawa C网格采用差分精度较高的紧致差分格式时, 模拟惯性重力波的精度才会提高, 而其他的4种网格(Arakawa A, B, D, E)当差分精度提高以后, 模拟惯性重力波的精度反而下降.     

地理教学中批判性思维能力培养

高中地理教学实践表明，高中生已经获得了较为庞大而复杂的信息体系，其认知结构与其所获得的新信息经常发生不同程度的排斥和对抗。他们的头脑中更容易摄人与其原有的信息体系相矛盾的内容，如果他们没有良好的批判性思维意识和能力，在所获得的新信息与原有信息的交融过程中不懂得如     

“印度”一节的教学设计

印度是继“我们生活的大洲——亚洲”、“我们临近的国家和地区”中日本和东南亚之后接触到的南亚最大的国家，进一步使学生产生学习区域地理的兴趣，学会学习区域地理的方法，使自己真正成为地理学习的主人，是这一节的主要教学目标。我采用了直观的教学手段，让学生通过收集展示资料，阅读、观察、分析、思考、讨论、对比、归纳总结等思维活动，在主动获取新知的同时，提高了用地理思维分析解决问题的能力，强化了人地协调发展的观念，培养了热爱祖国建设祖国的崇高情感。     

斜压基流中的非线性中尺度重力惯性波

本文使用行波法分析求解y-z平面上的二维流体非线性动力学方程组，在斜压基流的背景场下讨论了CISK加热影响下的粘性非线性椭园弦波以及重力惯性弧立波的特征，一般情况下，中高纬度地区层结较稳定在呈气旋性切变的强斜压性基流背景场之中，CISK加热系数ηb较小而ηd较大影响下的重力惯性弧立波表现为陡而范围小的特征，也就是说，在较小的中尺度范围内，集中产生较为强烈的灾害性天气。     

关于复杂运动系统“一分为三”创新思维分析规律的初步探讨

众所周知，传统认识简单运动系统的普遍理性思维分析规律是“一分为二”，即无论自然界、社会及人的任何简单运动系统结构均可进行“一分为二”的思维分析，这是毫无疑义的。但对普遍存在于社会、自然界及人的复杂运动系统，用“一分为二”的进行思维分析就有其局限性。由于这种思维分析过于简单，易出现片面性。如“文化大革命”运动初期，将复杂运动的“群众”系统“一分为二”，     

大气和海洋中一类中尺度边界急流的形成理论

对一个非地转线性浅水模式的研究表明,当背景场为大尺度径向地转流V_g时,在山地或海岸附近可以形成一类中尺度边界急流,其特征宽度为L_c=L₀（c₀/V_g）,式中c₀=（gH）^1/2为考虑了密度垂直差后的重力波波速,L₀=c₀/f为Rossby变形半径,f为柯利奥来参数。一般来说,L_c的量级在大气和海洋中分别为百公里和几十公里。由于大尺度地转流是形成这类中尺度边界急流的重要条件,因此从这一观点看,在大气中的这类急流,在亚洲东部一般只能在春末或夏季出现,因为在这些季节,在这一地区盛行大尺度的西南或东南季风。对海洋,这类中尺度边界急流可以出现在海洋的东西两岸,不具有明显的季节变化,即是一类半永久持续系统。     

热水喷流沉积成矿与地学思维

热水喷流沉积成矿是一个新的成矿思想,它弥合了地史中许多重要矿床在成因上长期存在的意见分歧。本文分析并论述了这一成矿思想的王要内容及贯穿于其产生和发展这程中的基本思维特征和思维方法,从哲学的角度概括了这一成矿思想的科学意义。