讨论式地理教学中学生创新能力的培养

本文从讨论式地理教学的具体实施和在实施过程中应注意的事项等方面。阐述了在现代地理课堂教学中，根据教学内容和教学目标，适时采用讨论式地理教学，培养学生的自主学习、表达、创新思维、创新能力等地理综合能力的尝试。     

初中地理识图探究意识培养

探究主要是一种学习方式，是学生研究自己身边感兴趣的事物和现象，从未知到已知的自主探求过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验、感知学习与认识的过程。基于这一教学思想，在地理教学中，我尝试使用了地理识图探究学习三步曲“观察     

充分发挥教材中“活动”内容中的作用

2001年1月21日，《中国青年报》第七版一则“题海英雄兵败德国考场”报道，说的是一个到德国多年的中国学生，由于始终摆脱不了那套填鸭式的学习方法，在一次考试前，把所有的计算方法都背得滚瓜烂熟，而教授出的题目却是一个书本上完全找不到的概率分布图给他，让他解释，而这位学生顿时     

中国西部干旱区生态环境演变过程

根据湖沼沉积、黄土沉积和冰积等地质记录，运用地理信息系统、遥感、生态景观学等方法．从万年、千年和百年及百年以下四个时间尺度对中国西部干旱区生态环境演变过程进行研究。结果表明，全新世以来，中国西部干旱区的气候变化经历了多次的相对暖干和相对冷湿交替变化，变化历程较为复杂。早全新世、中全新世、晚全新世气候特点因地因时而异，但总体特征以干旱化为主，280～350a来，降水量有明显的减少趋势，并表现出显著的周期性。但在近半个世纪以来，中国天山地区的气候变化特征表现为气温升高，降水量增加。总的来说，从20世纪80年代以来，新疆的气候趋于好转，植被覆盖状况改善明显，山地森林、草甸、人工绿洲的面积均呈增加趋势。研究结果还表明，在一定尺度的气候背景条件下，地表的植被覆盖对调节绿洲区域气候有着积极的作用，可增加局部地区的降水。     

谈“讨论法”在地理教学中的运用技巧

“讨论法”是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。如果“讨论法”运用得合理，课堂就是学生主动学习的舞台，课堂就成为学生积极思维，闪现智慧灵感的场所。如果运用得不恰当，课堂便成为教师唱独角戏的舞台。     

中学地理教学中“过程式教学”的策略

新的课程标准，从陈述方式到实质内容上与原大纲都有很大不同，体现出全新的课程理念。在“课程目标”中，课标尤其强调学生获取地理知识、技能的“过程与方法”。转变学习方式．重视学习的过程和方法即重视如何获得结果，而不仅是结果本身是本次课改的一个重要理念，这也是今后教学的指导理念之一。     

感知和探究“黑种人的故乡”

“撒哈拉以南的非洲”的学习，有一个重要的目的，即了解黑人传统化和非洲近代政治地图的演变，从而渗透种族平等、热爱世界和平、尊重黑人传统化等思想观念教育。因为没有哪一种化像黑人传统化那样既为世人所享用的同时，又遭受着那么多的误解，其根源在于黑人形象被错误歪曲、在于罪恶的黑奴贸易。     

生态足迹的环境教育

从1972斯德哥尔摩人类环境会议到2002年约翰内斯堡的可持续发展首脑会议，“是人类历史上不平凡的三十年，是人类理性又一次觉醒和复苏的三十年，是人类从工业明走向绿色明的三十年。”