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笔者在《地理教学》2011年第10期发表了一篇《完善原创命题的环节,提高原创命题的科学性》的文章（以下简称《完》文）,以质疑的态度解读了一道浙江省2011年3月某地区的模拟地理试题,深刻剖析了该试题存在的科学性问题。 相似文献
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《中国高考评价体系说明》中提出需要通过情境与情境活动两类载体来落实“四层”考查内容和“四翼”考查要求,其中“学习探索情境”是一种重要的情境类型。本文选择《海拔梯度对贺兰山岩羊主要活动区植物群落特征的影响》一文进行原创试题设计,从八个环节详细讨论试题的命制过程,并将试题用于高三模拟考试,结合考后数据,对试题进行修改与完善。 相似文献
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学生地理核心素养的培养与养成,需要教师在课堂中的引领;而在教学中能将自然、人文的真实情境转化成教学问题,让学生在新的情境中激发思考和想象,才更有利于学生核心素养的提升。本文以非洲津巴布韦的作物“烟草”作为命题情境,从素材选取、命题立意、图形绘制和设问角度等几个方面作案例的分析、探究,提升新理念下教师的教学素养。 相似文献
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2012年起,《岩矿测试》设置一专栏“国际地学SCI期刊导航”,特别邀请国内知名的、有国际投稿经历的专家执笔,介绍影响因子较高的国际SCI期刊（侧重于地学、分析测试）的研究方向、学术标准、投稿要领、审稿特点以及我国学者的贡献,为国内青年科技工作者提供国际投稿指导和检索帮助。 本期介绍《Chemical Geology》（ISSN:0009-2541）,该刊致力于地球化学原创理论和实验分析结果的快速发表。征稿范围包括火成岩、变质岩、沉积岩石地质学,生物地球化学和环境化学。 相似文献
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正一、学会与原高考题对话——用高考题来学习、归纳答题规范与试题对话就是与命题者对话。高考题是命题专家根据考试说明原创而成。不管是材料的来源,还是题目的设计,乃至答案的设置,都能体现命题专家的研究方向和思维过程。可以说,高考题是命题专家思维过程的结晶,因而试题材料的选择,题目的设计,答案的设 相似文献
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