山地学的研究对象和内容浅议──续《发展山地学之我见》

建议将山地学的研究对象定为以地域自然-人文综合体存在的山地系统即山地人地系统．据此提出了山地学的研究内容应围绕山地系统的性质、结构、功能及其演变理论和研究方法这一中心论题展开．     

面向对象GIS中地图符号组织的研究

用面向对象的方法对ＧＩＳ地图符号进行了抽象分类：对地图符号库的建立与输出形式作了设计,对面向对象ＧＩＳ中地图符号的组织实施过程作了论述。     

开发民用地形图的研究

本文分析了现代社会对国家基本比例尺地形图所显示的内容和表示方法的需求,探讨了地形图各要素设色的科学性、艺术性和清晰易读性,从而提出了改进地形图的设想。     

对区域环境地质工作的几点认识

近年来,原地矿部地质环境管理司对开展省(市、区)环境地质工作问题作了部署,这项工作无疑是非常必要而且意义重大,但对其目的要求和某些技术路线尚未取得统一认识,在很大程度上影响着工作开展和预期效果,笔者拟     

地质灾害灾情评估系统

本文在论述地质灾害灾情评估的主要内容及类型的基础上,提出地质灾害灾情评估系统。     

不断增强依法治理国土的观念

高中地理第十一章“人类和环境”第二节“协调人类发展与环境的关系”中．涉及到”搞好国土整治工作”这一内容。在教学中．我除了讲清“国土”、“国土整治工作”、“国土规划”等概念以外,着重围绕“国土立法工作”“依法治理环境”等问题,发动学生自己寻找资料,展开讨论．从而增强了学生的法治观念与爱护国土与环境的意识。     

“洋流”教学设计探讨

海洋水是水圈内最主要的水体,包括海水的盐度和温度与洋流两部分内容。     

如何促进地理知识的迁移

认知心理学研究表明,直接影响学习者知识迁移过程的认知结构主要有以下三个变量：1、可利用性：在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用;2、可辨别性：新的学习内容与同化它的原有观念的分化程度;3、稳定性;原有起固定作用观念的稳定和清晰程度。据此,组织学生促进地理知识的迁移应从以下三个方面入手：     

在地理教学中增强学生的安全意识

义务教育地理新教材以环境、资源、人类活动为主脉,突出人类生活的自然环境内容,反映当代社会面临的资源、环境、人口等问题,它直接关系到人类能否拥有—个安全的生存和发展环境。因此．培养学生的安全意识是地理教学的重要内容之一。     

三维结线动力无穷元及其特性研究

研究了文献[2]提出的结线动力无穷元的特性及其参数确定。由于这种单元将衰减函数定义在无穷向结线上,从而不仅可同时考虑多种波动形式,而且对于不同介质,不必通过改变节点坐标分布的形式实现介质间的过渡,而直接以结线上参数的改变来实现,因而可以更好地模拟无穷波动场,使用起来更方便．更容易推广。