论高中地理情感态度与价值观的培养

地理教学中人文精神的渗透、熏陶，集中体现在地理情感态度与价值观的培养过程中。本文阐述高中地理新教材教学，应关注学生情感态度与价值观的培养，既突出以学生发展为本的思想，又要激发学生学习地理的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，以利于学生的全面发展。     

利用景观图片培养学生良好的情感态度价值观

在新的课程目标中，情感态度价值观已不再是地理知识与技能的附属物和陪衬，而是地理课程追求的终极目标，这既体现了地理教学认知与情感的统一，又凸显了情感态度价值观在地理教学中的作用。利用景观图片进行地理教学，具有不可替代的直观性和情境性，能使学生外显行为内化为情感态度价值观，对情感态度价值观的培养产生积极的影响。     

地理教育对学生发展的作用

学生们在未来生活的各种角色中经常遇到与地理有关的问题，需要他们运用地理的知识、技能、态度和价值观。如：1．作为一个社会成员，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力，2．怍为一个生产者，知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系．以及生产中的环境代价。     

弘扬浙江国土精神 做好国土信访工作

今年4月,省国土资源厅启动了全省国土资源系统“我们的价值观”大讨论活动,经过层层遴选、反复研讨、多次优选,最后确定了“守土尽责、敏事善为、扬正致和”的浙江国土精神。通过学习,本人深刻认识到以科学发展观为指导,以浙江国土精神为动力,扎实做好国土资源信访维稳工作,推进国土资源事业发展具有十分积极的现实意义。     

地理新课程教学需注重过程与方法

高中地理课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行培养,使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与学会合作的地理素养及可持续发展的素养。这三维目标在实施过程中是一个有机的整体。它们之间是相互联系、不可分割的,知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能和过程与方法目标的升华。它们统一于学生的发展之中。新课程教学既要重视知识与技能方面的要求,更要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养,强化学生在学习活动中的体验、感悟和反思,引导学生在经历和体验中获得知识与技能、学会方法,培养情感,形成正确的价值观,从而将三维目标的统一落实到位。由此我们应当认识到三维目标中过程与方法的重要性。无论知识与技能还是情感态度与价值观的培养,都要通过过程与方法来实现。因此,要使新课程三维教学目标能够真正得到贯彻落实,必须注重过程与方法。     

以语言之魅力 燃爱国之激情

马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”语言作为思想的外衣,它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体的。语言不可能不表达一定的思想,而思想总带有一定的情感。学生的学习热情、讨论兴趣、对问题的感悟、正确价值观的形成,都有赖于隋感的支撑。借助语言的魅力,引导学生感悟、体会、想象,有利于调动学生的学习热情,为催化学生课堂活动的激情作好铺垫。     

提升国土资源“软实力”——对国土资源文化建设现状与发展的思考

土地、矿产、海洋等国土资源是人类生存发展的重要物质基础,自古以来,伴随着国土资源的开发、利用、管理活动,人类创造发展了灿烂辉煌的文明,并形成了源远流长、博大精深的国土资源文化.     

小学班主任德育教育工作分析

小学是学生道德形成的基础阶段,对价值观、人生观的形成有重要作用,而小学班主任又是德育工作的领导者和实施者,肩负着指引学生朝正确反方向前进的使命,这对小学生的一生意义重大。笔者结合事实案例认为小学班主任为了更好做好德育教育工作,必须做到:在班级内形成良好的德育氛围;利用社会实践进行德育教育;结合社会现象,举办德育教育的主题班会;在进行德育教育时考虑年龄差异因素;尊重激励学生。     

可持续发展的资源观浅析

可持续发展对资源的开发利用提出了更高要求。一个完整的可持续发展资源观应由资源的价值观、资源的伦理观、资源的科技观、资源的生态文明观四个部分组成,其核心是资源的合理利用和永续利用。可持续性的资源开发利用必须：1）建立资源节约型的国民经济体系,全面节约资源,使资源长久利用;2）坚持公平性和共同性原则,加强资源开发利用的区际合作,并使代际之间资源公平合理分配;3）树立科技观和生态文明观,增强资源可持续利用能力,并与生态环境相协调;4）强化政府行为,促进资源可持续利用的调控与监督。     

旅游者生态价值观对其环境责任行为的影响——以岳麓山风景区为例

依据自我决定理论,构建以自我决定动机为中介变量、地方依恋为调节变量的调节中介模型,旨在从心理动机层面探讨旅游者生态价值观影响其环境责任行为的作用机制和边界条件。研究发现:生态价值观对内部和外部动机均有显著正向影响,并通过内部和外部动机进一步正向影响旅游者环境责任行为;地方依恋对生态价值观与内部动机之间的关系有显著正向调节作用。在制定景区生态环境保护和可持续发展策略时,应考虑利用旅游者生态价值观、地方依恋和自我决定动机的多层作用关系,以激发旅游者环境责任行为。