将生活元素融入到地理教学课堂中

《地理课程标准》指出“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。”教师在地理教学中,引导学生从生活经历与体验中了解地理知识的功能与价值,这是地理教学的重要任务。下面谈谈将生活元素融入地理课堂教学中的几种途径：     

加强对学生地理思维的训练

2010年上海市高中地理学业水平考试创设了很多可探究的,与现实生活及学生个体有关的地理问题情景。例如选择题第10题“2010冰岛多次火山喷发,影响欧洲航空运输业。这主要是因为火山灰进入到了大气层中的哪几层？”第13题“美国气象学家经常坐飞机直击飓风中心,这批气象学家执行追风任务的季节？”第17题“根据给出等高线地形图,寻找哪里最适合攀岩运动？”综合分析题第36题分析“在世博会结束后将园区开发成高级商务区”观点的合理性;     

加强课堂改革 实现和谐高效

教学中教师创设生动活泼的活动情境,引导学生主动参与、合作学习、自主探究、共同展示,既可以培养学生的创新思维,又能让每一个学生都获得充分发展,体会到学习带来的快乐感和成就感,有助于实现师生关系的和谐,有助于实现学生身心发展的和谐。     

经济欠发达地区非英语专业师范类学生英语学习动机实证研究——以湛江师范学院为例

以湛江师范学院非英语专业师范类的大学生为问卷对象,调查师范类非英语专业学生英语学习动机,探讨其在功利因素、个人素养、学习情境、出国动机和社会责任动机方面的特性,挖掘其深层次原因,并提出教学模式以学生为中心,培养学生学习英语的长期目标,教学内容应满足社会需求的教学对策。     

我敬仰的人——迎胡聿贤院士九十寿辰有感

1991年7月,我从地震学校毕业,经彭克中老师推荐,来到我国地震工程学的开拓者和奠基人之一——胡聿贤院士办公室工作,有幸得到了胡聿贤院士和夫人戴月棣先生的教育和培养,使我终生受益.后来,由于我的工作变动,离开了先生的办公室,但先生依然非常关心我的工作、学习和生活.每次见面,先生都会十分详细地询问我的工作情况,鼓励我坚持学习,努力工作.在喜迎胡聿贤院士和戴月棣先生九十寿辰之际,回想和先生在一起相处的时光,敬仰之情油然而起,先生工作和生活的场景历历在目.藉此,将对二老的敬仰之情落于纸际,激励自己努力工作,珍惜时间,热爱生活.     

鼓励以创新方式普及地球科学

春节前,我受约参加《地球》杂志创刊三十周年座谈会,接到约请通知后,我打电话给北京四中的一位老师。希望在会上,她能提供一些对普及地球科学知识有价值的意见和建议。会上,这位老师的见解得到大家的认同。随后,我在发言中,也提到,《地球》杂志作为国内唯一一本以普及地学知识为主要任务的老牌杂志,应当考虑如何让青少年也更多了解地球科学,让青少年也     

高三地理复习中对学生答题表述能力的培养

很多时候,考试后不少同学都会高兴地对老师说,题目非常简单,但试卷发下来后,相当部分同学都会傻眼,考试分数与自己的预期值相差太远了。特别是自以为非常熟悉的简述题,得分率很低。经调查,简述题一直是高中地理选修班学生失分的“重灾区”。尽管地理学科高考不以考查学生的文字表达能力为主要目的,但学生在这方面能力薄弱一方面会影响学生问题表达的科学性与准确性,另一方面也会引起阅卷老师对其答案的理解与其要表达意思的偏差,进而使其不能得到应有的分数。     

“人口迁移”一课的教学预设与生成

杜威说：“每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂,愈是优秀的教师,设计教案的水平与质量愈高,预设一个高质量的教案,既是教师经验的积累,也是教学机智的展现,其间蕴含着教师的教育教学智慧。”预设教案,可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用,提高教学效益。新时期的教案不同于以知识传授为主的教学预设,是一种宽容“偶然性”和“突发性”,促成“多样性”和“创造性”的预设,是一种能够促进师生共享教学的愉悦的预设,是一种内在地包含着教学生成和教学创造的预设。     

交给学生钥匙 正确处理信息

教师要交给学生钥匙,鼓励学生独立地从学习和实践活动中发现、提出某些问题,并依据已有的知识推论分析解决问题。为了提高学生提取有效信息,正确处理信息的能力,主要可采取以下几个措施。     

锤炼课堂语言 努力实现“四化”

化抽象为具体。“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。由于地理事物存在空间的广阔性和演变时间的漫长性和人类视野的狭小性与感知时间的有限性之间的矛盾,决定了学生对许多地理事象无法直接感知,难以形成准确的表象。让学生死记硬背,最终也是囫囵吞枣,食而不知其味,不能真正领会其内涵。如学“经纬网”时,由于地球上不存在真正的经纬网,学生难以理解“经纬网”的用途及使用方法。教师可借助学生的座次表进行比拟讲述：把南北向排列的课桌当作经线,把东西向排列的课桌比作纬线,分别标出各行列的经纬度数。