“长江水学校”项目运作与管理：几点反思与建议

光阴荏苒,“长江水学校”项目探索的步履,已悄然迈入2010年的秋天。一个蹒跚学步的初级阶段即将成为过去,我们都在期待着一个开局立新的春天。在项目第一阶段,笔者所在的迪庆州民族中等专业学校,以区域协调中心和试点学校的双重身份,参与了项目的协调、管理与实践活动。     

防震减灾科普示范学校建设的现状和应注意把握的几个环节

防震减灾科学技术教育是基础教育的重要组成部分,是构建和谐社会的一个重要内容。而搞好防震减灾科普示范学校建设就是贯彻落实《中华人民共和国防震减灾法》的有力举措,以达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的目的,推动全社会防震减灾意识的形成和增强。但由于防震减灾科普示范学校建设仍处于探索阶段,经验普遍比较缺乏,再加上有的指导思想不明确、工作措施不到位、方法形式简单,     

大别山区贫困落后的主因及脱贫致富的关键措施

大别山区经济发展缓慢的根本原因,是社会智力资源贫乏,人口文化科技素质很差;文化低,观念旧,缺乏技术,不善经营。因而,国家投放的资金不少,产生的效益不高。本文提出了改革技术传播方式,减少技术传播环节的新思路、新办法。三年实验证明这种办法是符合我国国情的。农民技术教育的新形式是提高贫困山区农民素质的捷径,是开发治理贫困山区的一条关键措施。     

旗杆防雷不可忽视

按照国家《建筑物防雷设计规范》规定，15m以上孤立的高耸建筑物(或构筑物)必须安装防雷装置。目前，农村中小学大都安装有金属旗杆。笔者在防雷安全检查工作中发现，一些学校的旗杆高度超过15m，且设置在楼前空旷地带．甚至在人行道旁，却忽视了防雷接地，经测量也不在教学楼避雷针保护范围内。旗杆遭遇雷暴时，由于没有安装防雷接地装置，旗杆杆顶擦火炸响，雷电流不能泄人大地，若师生此时经过此地，易造成人员伤亡事故。因此，旗杆必须安装防雷接地装置，以免造成雷击事故。笔者建议有关单位应重视学校旗杆的防雷接地检查，对不合格的应尽快要求整改。     

小学英语自由多样化学习的研究与探索

卢梭认为:儿童的工作就是要成为自由人,儿童的教育应该由儿童的需求引起,应该来源于儿童天性或者他们的倾向性。如果教育能够满足儿童的需求,而且教育内容也是儿童能力所及的范围之内,那么,就不存在强制性的教育。因此我在设计教学时充分考虑儿童的需求和已有的学习经验,尝试自由学校因景下学生多样化英语学习方式的研究。     

对“地理”的思考

正大约100年前,德国著名地理学家阿尔弗雷德?赫特纳在形容地理学科地位低时说过:"地理学科在学校像小媳妇似的受到歧视,必须在楼底下当杂役。"这是为什么?大约在20年前,我国中学地理教育遭受了一次重大打击。在全国范围内基本取消了地理高考。为什么取消的是地理学科,而不是别的学科?有学生这样说过:"我对地理非常感兴趣,可是把地理当成一门课程在学校学,我就不感兴趣了。"这又是为什么?     

“都江堰”跨学科学习的课堂实践探究

一、＂都江堰＂语文、地理交叉课缘起与交叉条件分析 一是学校理念的引领。青岛二中在2013-2014学年度学校工作报告中推出课堂教学专题研究,指出应该积极探索＂学科交叉＂研究。二是语文教学的学情。高中语文必修第三册第四单元的散文《都江堰》是余秋雨的文化游记,作者用现代文化意识观照历史文化踪迹,弘扬都江堰所承载的传统文化与人文精神。学生享受都江堰文化美、精神美的同时,又对都江堰科学美产生了强烈的探究欲望,基于跨学科的学习成为学生发展的主观需求。     

湖北国土资源职业学院

<正>国标代码:13800学校性质湖北国土资源职业学院是经湖北省人民政府批准,教育部备案的普通高等专科(高职)学院,属国家公办高等专科院校。地理位置学院位于武汉市汉南经济开发区,毗邻欧洲风情小镇,环境幽静、交通便利。校区占地面积512亩,总建筑面积20.6万m~2。校园整体布局和谐,文化氛围浓郁,是莘莘学子学习深造的理想园地。专业设置湖北国土资源职业学院是全国三所具有国土资源类专业特色的高职院校之一,具有鲜明的行业办学     

《生活地理》：引领学生生活的探索

自从1992年国际地理联合会地理教育委员会向全世界的政府及其人民公布和推荐《地理教育国际宪章》以后，世界许多国家和地区相继颁布或修订了地理课程标准，强调地理教育是终身教育(life long)、维持个人生活和人类生存的教育(life-sustaining)、增强生活品质和生活品位的教育(1ife-enhancing)。学习对生活有用的地理，已经成为世纪之交学校地理课程改革的基本理念和主旋律。如何