瞻星怡德——依托天文教育怡品德拓内涵

天文教育是我校校园文化建设中的具有鲜明特色的教育品牌,在建校之初,学校全体干部教师经过客观分析,认为在天文宇航事业高度发达的今天,作为现代社会的小学生,了解当代的天文学成就,具备一定的天文学知识,是很有必要的。为此,学校从对提高公众科学素养有明显优势的天文教育着手,     

兴义国家地质公园简介

兴义国家地质公园位于兴义市中南部 ,地理坐标为 :东经 1 0 4°3 2′～ 1 0 5°0 8′,北纬 2 4°3 8′～ 2 5°0 3′。该地质公园以贵州龙动物群化石及产地、典型岩溶地貌景观为特色 ,由顶效、乌沙两个贵州龙动物群化石产地及马岭峡谷、西峰林、东峰林、泥凼石林、坡岗岩溶生态等7个景区组成 ,总面积约 2 70km2 。1 95 7年在兴义市顶效镇绿荫村发现胡氏贵州龙 ,是中国乃至亚洲三叠纪海生爬行动物的首次发现。经过 5 0多年的研究调查 ,以胡氏贵州龙为主要分子的贵州龙动物群已闻明于世。该动物群主要由海生爬行动物和鱼类组成 ,并共生有双壳…     

说明

中国科学院国家授时中心承担国家的授时任务,保持着我国高精度的原子时基准,负责目前由国家授时中心(NTSC)、上海天文台(SO)、北京天文台(BAO)、测量与地球物理研究所武昌时     

说明

中国科学院国家授时中心承担国家的授时任务,保持着我国高精度的原子时基准,负责目前由国家授时中心(NTSC)、上海天文台(SO)、北京天文台(BAO)、测量与地球物理研究所武昌     

国家风景名胜区景观遗产的三维培育研究--以青海湖为例

国家风景名胜区以其自然与人文美成为旅游与研究的热点。将国家风景名胜区的景观遗产划分为自然景观遗产、物质性历史文化遗产、非物质及口头文化遗产三维,并且探讨了景观遗产的培育理念。以青海湖国家风景名胜区为例,实证研究了其自然景观遗产的培育、物质性历史文化遗产的培育、非物质及口头文化遗产的培育。最后讨论了三个问题：对资源的重新认识、实证对其他案例的借鉴、三维培育模式的提取。     

科学发展观视野中的国土资源管理

当前,随着科学发展观在各领域的广泛深入,我国各级政府的职能正在进行新的调整,并在很大程度上向间接职能、宏观职能、服务职能、监管职能转变。按照国务院的精神要求,国土资源部的职能也在积极调整和转变,即由目前比较单一的管理部门,向国家宏观调控部门转变。那么在科学发展观的认识和指导下,国土资源管理方面应该有怎样的战略确定和调整呢?本文就此问题进行初步探析。     

煤炭国家规划矿区管理及与煤炭矿区辨析

针对煤炭国家规划矿区与煤炭矿区易混淆不清问题,基于相关标准和通知,详细解读了煤炭国家规划矿区和煤炭矿区的定义,梳理了第一、二批煤炭国家规划矿区和《全国矿产资源规划（2016-2020年）》划定的煤炭国家规划矿区基本情况,并从划定目的、划定依据和形成时段等方面详细阐述了二者的区别。指明煤炭国家规划矿区划定主管部门是自然资源部,划定主要目的是控制矿权设置,规范矿业权管理;煤炭矿区划定主管部门是国家发展改革委,划定目的主要是为生产开发做准备。在未来煤炭国家规划矿区管理工作中,建议加强煤炭规划矿区基本理论、划定标准及规划矿区内矿产资源与环境影响等方面的研究。      

甘肃临潭冶力关国家地质公园地质遗迹资源及其旅游地学意义

地质公园的建设和发展以地质遗迹为核心。甘肃临潭冶力关国家地质公园主要以丹霞地貌、滑坡堰塞湖和西北岩溶地貌为主,集旅游、休闲、探险和科研于一体的综合性地质公园。公园位于西秦岭造山带西段,属中秦岭断褶带,地质遗迹丰富典型且在西北稀有,可分为3大类7类13亚类。通过定量评价可以看出,地质遗迹具有很高的科学研究价值、美学观赏价值和旅游开发价值。区内出露上古生界和新生界地层,以区域大型褶皱构造为主,冶海古滑坡形成的堰塞湖规模巨大,滑坡遗存特征明显,保存完整,发育的丹霞地貌为典型的西北高寒湿润型丹霞地貌,在构造地质学、地层学、灾害地质学、地貌学以及生态学等各领域具有重要的研究价值。本文的研究结果对于正确认识冶力关国家地质公园地质遗迹状况,深入的进行地质遗迹的保护与开发具有一定的参考和借鉴价值。     

探索空间奥秘，开启科研之旅——2022年空间科学与技术专业实践教育后记

空间科学与技术专业实践教育对于本科生空间物理学习具有重要意义.近年来,中国科学技术大学地球和空间科学学院空间科学与技术专业基于国家大型空间环境地基综合监测系统——子午工程的链条观测优势,开展全方位、多角度的本科生暑期专业实践教育.在实践教育中,老师们生动详实地为同学们讲解实习的各项内容,带领同学们学习观测数据的处理与分析,并且参观子午工程台站;同学们使用多种观测设备,学习了光学、无线电和磁场等不同探测技术,了解了不同探测仪器的探测原理,掌握了科研软件的使用方法,并可视化分析空间天气事件期间近地空间环境的变化特征.最后,同学们还进行了实践教育总结汇报.通过参加空间科学与技术专业实践教育,同学们真正接触科研工作,成功地克服了初次尝试科研时的“忐忑不安”,不仅提升了自主学习、小组分工合作等实践能力和科学素养,而且开阔了眼界,为更深入地了解空间物理学打下基础.