月球重力场模型研究进展和我国将来月球卫星重力梯度计划实施

本文介绍了基于国际探月观测数据建立的月球重力场模型:8×4、15×8、13×13、5×5、7×7、16×16-1/2/3、Lun60d、GLGM-1/2、LP75D/G、LP100K/J、LP165P、LP150Q和SGM90d;通过对比SST-HL/LL-Doppler-VLBI和SST-HL/SGG-Doppler-VLBI跟踪观测模式的优缺点,建议我国将来首期月球卫星重力测量计划采用SST-HL/SGG-Doppler-VLBI较优;其次,通过对比静电悬浮、超导和量子卫星重力梯度仪的优缺点,建议我国将来首期月球卫星重力梯度计划采用静电悬浮重力梯度仪;并建议我国将来首颗月球重力梯度卫星的轨道高度(50～100 km)选择在已有月球探测卫星的测量盲区,轨道倾角(90°±3°)设计为有利于月球卫星观测数据全球覆盖的近极轨模式。     

星载GPS观测数据预处理模型研究

星载GPS不同于地基GPS。为了进行基于星载GPS的低轨卫星精密定轨和地球重力场模型解算,本文研究了星载GPS观测数据的钟差改正、整周模糊度解算、周跳探测、卫星跟踪点改正、GPS天线相位中心偏移和改正等的模型,给出了对应的处理公式和处理过程。     

合脚，才能走得更远

小时候,妈妈买了一双质量上乘款式漂亮的皮鞋,虽太大,但为了炫耀,还是硬要穿。可没走多远,脚跟打起了水泡;强撑着还要走,结果皮开肉绽。不禁叹息,再穿着这鞋,就无法走下去了。新课程倡导自主、合作、探究式学习,这是基础教育必然的选择,是我们教师要努力做到的。但是,如果不顾学生和教师实际,不顾教学内容特点,动辄分组讨论、角色扮演或实验观察,搞形而上的自主、合作与探究,就如同穿不合脚的鞋,新课程改革是走不远的。为此,我们以“如何有效实施自主、合作、探究式学习”为专题,开展了一系列的课例研究。     

基于视频的地理场景增强表达研究

视频具有表达直观、信息丰富、动态实时等特点,将其与GIS有机集成形成地理视频(GeoVideo),可更加形象的表达地理空间.该文利用视频分割技术将视频分割为具有不同摄像机运动状态的视频片段,针对摄像机运动的视频片段,采用摄像机跟踪(Camera Tracking)技术求算视频帧对应的摄像机内外参数,并基于地理视频数据模型,采用KML/XML描述视频帧、摄像机位置、摄像机姿态等之间的时空映射关系.最后,设计了原型系统,在网络环境中聚合地理信息服务、视频流媒体服务与KML文档服务等,实现了视频与三维地理场景的交互与融合.实验表明,基于该地理视频数据模型,利用视频数据可实现对地理场景的增强表达,使用户能更形象的认知地理空间.     

GPS技术用于监视人们的行踪

尽管GPS技术可以帮助数以百万的人们不再迷路,它的另一个应用却是更多地用于对人们进行跟踪和监视。 配偶怀疑对方有了外遇,雇主怀疑雇员把公司的车辆挪为私用,或者是父母想知道他们的孩子是否去了他们所说的那个地方,这些都要使用全球卫星定位系统。虽然一些GPS跟踪是合法     

阿尔金山依协克帕提湖畔黑颈鹤观察初报

一、概况依协克帕提湖位于我国最大的自然保护区——阿尔金山保护区的东部,即东昆仑山的北支祁曼塔格山脚下的凹陷盆地东缘,其范围为:37°15′—37°23′N,90°11′～90°20′E。该区域属藏北羌塘高原的延伸部分,在景观上具有中亚荒漠向青藏高原过渡的特征。依协克帕提湖为淡水湖泊(阿尔金山保护区中90％的湖泊为咸水湖泊),海拔3900m。湖泊面积约15km~2,平均水深1～3m。湖泊南端宽圆,北部细长,整个形状象一只向南游动的蝌蚪。湖东为砾     

中国山区发展研究的态势与主要研究任务

山区发展问题是一个世界性难题。山区发展滞后是全球普遍的现象。国际上对山区发展研究十分重视,但发达国家与发展中国家因山区发展的水平和方向不同,对其研究的内容也明显差异。我国山区发展既不同于一般发展中国家,也有别于发达国家,正处于受全国工业化、城镇化快速发展冲击的变革期。山区发展在全国总体战略中占有重要地位,但当前是全国区域发展不平衡的主要贡献者,是“三农”问题的集中区和难点区,是全国脱贫的最后攻坚区。国内对山区发展研究虽然已取得巨大进展,但仍不适应新时期对山区发展的需求,加强全国山区发展研究势在必行。当前我国山区发展研究的重点应放在：山区发展战略,建设社会主义新山区,山区工业化,山区农业产业化,山区聚落和山区脱贫等方面上。应以科学发展观统帅山区发展研究,引入现代发展新理念,引进现代科学新理论和新方法,分别在国家层次、区域层次和聚落层次上开展研究;提倡深入山区,深入农村,深入农户;创建山区发展的长期、连续、定点的跟踪调查、监测,构建全国山区发展社会观测网络。     

读图贵在思考 培养学习能力

地理图片不仅是教师教学和学生学习的重要工具，而且还可以发展学生智能。因为正确运用图片可以有助于地理概念的形成；运用图片讲解地理特征可以培养学生的观察和概括能力；运用图片又可剖析地理成因，