地理教学中运用学生经验的误区与改进

学生已有经验是指学生以往的生活与学习经历,以及他们在此过程中形成的体验、认识和观点,它们是学生后续学习的“前认识”,对学生学习新知的影响深刻。多数地理老师会有意识地引导学生基于他们的已有经验自主探索新知,既遵循了学生的认知规律,又激发了学生的自主意识。但在教学实践中,也出现了盲目化、粗浅化、片面化、绝对化等使用倾向,引发了一些低效的教学行为,值得关注、需要改善。     

走出传统误区 节约集约用地

乡（镇）国土资源法律知识宣传教育培训工作的开展,对于广大基层政府的领导干部来说,十分及时而且非常重要。作为基层干部,管理好土地与主要领导有很大的关系。通过参加培训,我受益匪浅,了解了知识和耕地＂危情＂,法律意识和危机意识进一步得到了加强。通过培训我有几点体会：     

走出课改误区 提高教学质量

新课标实施使地理课堂教学改革已经如火如荼。尽管对新课标的理解各不相同，全其目的都是摒弃“填鸭式”的课堂教学模式，大面积提高教学质量。笔者也听了一些运用新课标理念的示范课，觉得执教者在实施新课标的过程中存在着不少误区。     

走出传统误区 节约集约用地

乡（镇）国土资源法律知识宣传教育培训工作的开展,对于广大基层政府的领导干部来说,十分及时而且非常重要。作为基层干部,管理好土地与主要领导有很大的关系。通过参加培训,我受益匪浅,了解了知识和耕地＂危情＂,法律意识和危机意识进一步得到了加强。通过培训我有几点体会：     

香港土地高效利用的法律经验及其启示

大陆土地资源紧缺,香港更紧缺。香港总面积1078平方公里,但丘陵山地占80%,适宜建设的用地极少。为了充分利用有限的土地资源,香港建立了发达的土地法律制度。而大陆一方面是土地紧缺,另一方面却是土地的利用粗放和浪费。大约与香港市区同样人口的北京市区,建设用地面积是香港的5倍,2005年北京仅闲置土地就高达14000公顷。由此可     

浅析全站仪加常数、乘常数

介绍了全站仪在应用中两项重要指标(加常数、乘常数)的常规检测方法及改正方法,并分析了目前全站仪应用中基层测量员存在的误区,望能引起广大基层测量员的重视.     

借助案例透视地理课堂提问的误区

提问,日本著名教育家斋腾喜博认为是“教学的生命”。通过提问,教师可以引导教学、检查教学、诊断教学和管理教学;对学生而言,好的课堂提问可以唤起学生的学习兴趣,吸引学生注意,引领学生思考,加深学生的理解,促进课堂教学的动态生成。因此有必要对教师的课堂提问行为进行深入研究。在课堂问答的交往中,教师不经意的一个提问行为,反映的确是教师深层的教学理念。对提问案例的深入剖析,将有助于发现教师课堂提问的现状,从而改进课堂教学行为。     

高中地理案例教学的误区与价值建设取向——兼以鲁教版地理必修教材为例

从高中地理教学案例的选取、使用角度论述当前地理案例教学中的误区,主要有重形式,轻内涵价值;重主导,轻主体参与;重拿来,轻创新能力;重教师"教案例"和学生"背案例",轻知识和方法的迁移;重模式,轻教学个性;重随机,轻远景规划;重问题,轻活动历练;重教材内容整合,轻师生生活经验感悟。并针对误区提出正确认识地理案例教学对于中学地理教学的价值建设意义、创立地理案例教学的价值建设原则、创新地理案例教学等价值建设取向。     

稳定同位素生物考古学的学科规范、认知误区和分析模型

自20世纪70年代以来,稳定同位素生物考古学在科技考古研究中的重要性越发凸显。21世纪初以降,本学科的发展进入"快车道",吸引了大量的自然科学学者和考古学者涉足其中。然而,学科的快速发展不可避免地暴露出与稳定同位素分析密切相关的一些重要问题,如学科规范有所欠缺、一些认知误区仍然存在等。近些年来,国际学界业已开始关注这些问题并提出了相应的对策或建议。本研究拟在笔者之前反思的基础上,基于近些年以来的研究实践和思考,结合国际学界在此方面的认知,详细阐述了稳定同位素生物考古的学科规范（包括同位素的术语规范、同位素的测试规范、成岩作用的检验规范）,重点聚焦和澄清同位素生物考古研究的8个认知误区。最后,首次构建了科学诠释同位素数据的分析模型。本项工作对于规范稳定同位素生物考古学的学科建设、聚焦重要科学问题或考古学问题具有重要意义。