五种疼痛千万别忽视

慢性疼痛给人们的身心带来伤害,让生活质量下降,但由于它发生缓慢,也很容易被人们忽视。樊碧发教授指出,其实这是最大的误区,很可能带来严重的后果。     

谈低应变反射波法判定桩身完整性的误区

低应变反射波法判定基桩完整性存在着一定的局限性和误区,在运用过程中应慎重把握,结合施工工艺及地质地层情况仔细分析,减少误判、漏判,避免造成重大安全隐患和不必要的经济损失.     

CAMS-DY01蓄电池使用寿命缩短造成数据缺测的原因浅析

通过对CAMS-DY01电源系统蓄电池使用寿命缩短,造成数据缺测的原因进行分析、总结,为使用者今后正确使用CAMS-DY01电源系统蓄电池,减少因CAMS-DY01蓄电池使用寿命缩短而造成数据缺测的出现次数提供参考。     

自动站报表审核容易出现的误区及审核技巧

地面观测由人工观测发展为自动观测,提高了观测时效和精度,消除了人工读数误差,减轻了观测员的劳动强度。但是由于自动站观测仪器的性能、构造和原理及观测方式与过去人工站观测仪器完全不同,数据处理方式和规定也不相同,这就在报表数据文件的处理上对审核工作提出了新的要求。由于自动站报表审核工作刚起步．对自动站报表审核特点和规范理解掌握不深。容易造成误区。本文就自动站报表审核工作中常见的误区进行分析。     

地理课“生生合作”学习的误区与解决策略

“生生合作”学习就是由4-8位学生组成异质小组,一起从事学习活动,共同完成教师分配的任务。在小组中,学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。两千多年前的《学记》中就指出：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”即学生在学习中要互相切磋,彼此交流学习经验,以增强学习的效率。现代心理学告诉我们：在解决简单问题时,独白面对比众说纷纭的效率高;但面对复杂问题时,群策群力却比孤军奋战更有效,群体讨论产生的解决方案在数量和质量上都胜过个人。     

地理教学中运用学生经验的误区与改进

学生已有经验是指学生以往的生活与学习经历,以及他们在此过程中形成的体验、认识和观点,它们是学生后续学习的“前认识”,对学生学习新知的影响深刻。多数地理老师会有意识地引导学生基于他们的已有经验自主探索新知,既遵循了学生的认知规律,又激发了学生的自主意识。但在教学实践中,也出现了盲目化、粗浅化、片面化、绝对化等使用倾向,引发了一些低效的教学行为,值得关注、需要改善。     

防雷检测工作中的若干误区与解析

针对不少技术人员在从事防雷检测过程中存在的若干认识误区,结合近10多年来泰安市气象局防雷检测工作实际,对存在于此项工作中的防雷检测工作性质、防雷检测工作目的、防雷检测内容、防雷检测对象等4个方面的认识误区进行了辨析.     

地面气象观测中存在的几个误区

地面气象观测中由于对基础理论知识、《地面气象观测规范》理解片面,使观测实践认识不统一,形成一些误区,造成记录失真或处理不当,不能客观反映大气真实状况。     

论地理活动课的实践与思考

本文阐述了地理活动课具有培养学生各种能力,尤其是实践能力的重要功能.教师应在思想上高度重视,端正认识,并采取各种行之有效的活动形式,以实现地理活动课的应有价值.