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怎样做好土地开发整理项目的规划设计? 总被引:1,自引:0,他引:1
在土地开发整理项目的各项前期工作中,规划设计是关键.有人认为规划设计无非就是在一个现状图上画方格,把原来的路、沟、渠都废弃整平,按照标准田块或一定的距离重新布局路、沟、渠或其它工程.这是一个认识误区,这样的规划设计看起来很完美,但无法实施,同时也会造成过大的投资浪费,并且较大改变项目区地形和群众的耕作习惯,不一定能得到群众的认同.那么,应该怎样做好项目的规划设计工作呢?现结合武鸣县双桥镇土地整理示范项目谈谈做好规划设计的步骤、方法及项目规划的总要求. 相似文献
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计算机网络系统防雷工程设计与施工中的若干误区分析 总被引:1,自引:0,他引:1
对实际工作中发现的计算机网络系统防雷设计及施工中存在的误区进行了详尽的分析诊断。并针对人们普遍存在的四种防雷误区提出了相应的整改措施。 相似文献
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现代教育技术的运用,为中学地理课堂内外的教学提供了巨大的便利。通过多媒体创设情境,引发学生学习地理的兴趣,提高教学有效性;建立师生交流信息平台,培养学生自主合作探究能力,培养学生创新思维和健全的人格。本文主要为笔者多年来在中学地理教学中运用现代教育技术的实践和体会。 相似文献
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教学情境犹如包容教师、学生以及教学内容的一个背景“场”。这个“场”不会自动生成,而是需要教师精心预设、师生共同创生。一节课到底有没有教学情境?或者有着怎样的教学情境?究竟如何创生生动有效、富于情趣的教学情境?在当下的课堂中普遍存在着诸多误区,下面以人教版初中地理教材教学为例,对种种误区作些剖析。 相似文献
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新一轮课程改革启动以来,许多地理教师对教材进行创造性地加工处理,但也有一些教师对教材处理的目的不清,依据、方法不明,存在教材处理的一些误区,现例谈之。 相似文献
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一、重“理”轻“地”
先“地”后“理”是中学地理教学应遵循的基本原则之一。中学教材也是按照这一顺序编写的。初中主要学习“地”——中国、世界,即了解“在哪里”“有什么”“怎么样”等知识;高中主要学习“理”——自然地理基础理论和人文地理基本知识,即掌握“为什么”“怎么办”等知识。但是,由于现行中学教育体制和高考应试模式的深刻影响,许多学校并没有科学有序的执行好先“地”后“理”这一地理教学原则。 相似文献