地理知识的“假设”与创造性思维训练

创造性教学理论,为培养学生创造性思维拓宽了道路。在地理教学中,如何运用这一理论,结合地理学科特点．最大限度地启迪学生思维呢?笔者拟从大胆假设入手．谈谈对学生进行创造性思维训练的体会。     

用改进的SPEA求解轨道转移的时间-能量极小化问题

提出了改进的SPEA，这是一种多目标进化算法，适于求解大尺度空间的多目标优化的Pareto最优解，并应用于求解轨道转移的时间—能量极小化问题，计算结果表明算法的有效性。     

地理推理分析训练

一、选择题（每小题只有一个正确答案） 某校地理研究性学习小组在认真分析了各种气候类型的成因与分布的关系后,进行了各种模拟演示,读理想大陆分布图完成1～2题。     

精彩纷呈的太空行走中国人首次出舱活动

中国载人航天工程新闻发言人2008年9月6日宣布．神舟七号载人航天飞行将于9月25日至30日择机实施,届时神舟七号航天员将首次进行太空行走,它标志着我国载人航天技术达到一个新水平,并成为世界上第三个完全独立实现太空行走的国家从本期开始。我们将陆续刊登介绍太空行走方面的几篇文章,请读者关注.     

借助动口说话 训练学生思维

一、说概念,培养思维准确性。 在概念教学中进行说的训练,是由感性认识转化为理性认识的桥梁。例如,“洋流”概念教学时,向学生提供背景材料：明朝前期,国家强盛,为了加强同海外各国的联系,明成祖派遣郑和出使西洋,1405年郑和第一次出使西洋,他率领庞大的船队,浩浩荡荡从刘家港出发。借题讨论：郑和下西洋选择的时间在哪个月份较为适宜（结合顺水、顺风来分析）？     

用“活动”设计课堂教学

湘教版普通高中地理新教材区别于老教材的最大特点之一就是增设了“活动”和“阅读”栏目,尤以“活动”贯穿于课本的每一个章节,仅高中地理必修I的“活动”就多达66处,平均每章超过16处,每节超过4处,这种知识传授和思维训练紧密结合起来的形式融知识性、科学性、趣味性于一体,对学生学习地理知识,发展地理思维有很大启迪作用,如何在课堂教学中发挥“活动”的功能是一个课堂教学的新问题。笔者就“活动的处理和注意点作了以下思考。     

竞技体育与气象条件

不论大型国际体育赛事还是小规模运动会或日常运动训练,都会受到气象条件的制约和影响。     

用贴近学生学科能力的作业训练持久地理学习活力

一、在地理学科知识领域的融合中开展综合性作业 传统的作业观,地理作业就是用一支笔不停地把书本上的语言和图搬到讲义上。天长日久,有的学生在刻苦训练后“学有所成”,出什么题写什么答案,也能够画什么像什么,而另一些学生则在枯燥的传统作业训练中失去了对地理知识美的追求,也许从此成为一个地理盲。