“撒哈拉以南的非洲”教学应抓住八个特性

撒哈拉以南的非洲地区大部分位于非洲撒哈拉大沙漠以南、大西洋和印度洋之间，面积约占非洲面积(约3000万平方千米)的五分之四，自然环境和经济社会发展概况均具有非洲的代表性。因此，教学“撒哈拉以南的非洲”一章时，应着重抓住以下八个特性。     

青藏高原隆起及其对中国地质自然环境影响的探讨

本文论述了青藏高原隆升过程和形成原因,初步分析了这一地质事件对青藏高原及中国大陆地质自然环境的影响。认为:一个地区地质自然环境的形成与演化是全球性变化与地区性变化综合作用的结果,而这两方面变化分别与地球运动和区域地壳运动密切相关,因此,研究地质动力活动过程,是认识地质自然环境的重要内容。     

关于人文作用定量分析模型的一点看法

本文基本同意赵建新对人文作用定量分析模型的评述,并补充两点:一是证明α、β近似公式不成立;二是指出P.W.Y等值均是时段累积值或平均值,不具有时间连续性,从一个时段到另一十时段是突变的,这就不满足微分或差分所要求的微小变化的条件,因而用任两个时段的值代入差分方程进行计算是没有根据的,所以计算结果令人怀疑。     

第四纪中国自然环境变迁的原因机制

作者在重建晚第三纪和第四纪古气候环境的基础上,着重讨论了晚第三纪和第四纪古气候之间的显著差异以及引起中国第四纪自然环境大幅度变迁的主要原因机制。中国新生代晚期构造运动导致自然环境的巨大变迁,其中青藏高原隆起的影响尤为突出。作者认为,青藏高原隆起及其反馈作用、季风环流的加强以及全球气候变化的影响,协同成为中国第四纪气候大幅度变化的主要原因,当然也是新生代晚期以来,尤其是中更新世以来中国自然环境变迁的主要原因机制。     

“拉丁美洲政区和自然环境”读图教学探讨

人教版地理教材拉丁美洲第一节“政区和自然环境”是学习拉丁美洲知识的基础。本节课文总共安排了13幅插图，充分体现了图像的重要性。根据本节课文的特点、我在教学实践中重点突出了地图的阅读。     

重图不轻文——“西半部欧洲”自然环境的教与学

图像系统的增多与文字系统的精减是人教版世界地理新教材相对老教材的一个重要变化，这种变化可能更符台中学地理学科的特点，也切合该课程由八年级下放至七年级教学的课程计划调整后的实际，但对习惯于以文为主、以图为辅的老教材的教学，带来了新的方法论上的课题。由此，本文以西半部欧洲一章中自然环境一节为例，谈一些设想。     

天山纪行

七月十八日清晨我们石河子地区参加新教材三级上岗培训的地理班学员，分乘两辆公共汽车从石河子市区向天山中段北麓开进了。     

中亚环境保护行动的区域计划

进入21世纪后，随着工业化、都市化进程的不断加快，“人-资源-环境”的矛盾日益凸现，如何保护人类赖以生存的自然环境是世界各国亟待解决的问题。中亚5国为保护该地区独特的自然环境，以环境制度和政府（或跨国）政策为基础，制定了长期和短期环境保护行动区域规划，包括环境问题产生的原因、问题的出现、根源、实施方案、合作基础、行动计划等方面的内容。这是一个很好的环境保护区域计划实例。特编译如下，仅供参考。