行动研究及其在档案袋评价中的应用

一、前言如何使理论与实践、教学与科研有机地结合并相互促进,历来是广大中学教师所关心和探讨的一个重要问题。许多教师存在这样一个认识误区:科研是专家的事情,教师的职责是把书教好。笔者认为,教师同样需要进行科学研究,只不过教师的科研与专家的科研不同而已。行动研究是教师从事科研的最佳途径之一。本文将从以下几个方面探讨教学行动研究。二、行动研究简介关于什么是“行动研究”,专家们有各自不同的定义,     

面向未来10年的USGS自然灾害科学战略

近期,美国地质调查局(USGS)发布了系列科学战略报告。此文将对USGS发布的《自然灾害科学战略》(Natural Hazards Science Strategy)报告的主要内容进行介绍,以期能够对我国相关工作有所借鉴和参考。该报告提出了USGS在自然灾害科学战略中的使命和4个相互关联的科学目标,同时对各目标下的核心职责和将采取的战略行动及未来远景进行了阐述。     

地理学方法论演变与价值判断

主观和客观是地理学方法论研究的一对重要范畴。价值判断是主客观问题争论的焦点。外在的科学或哲学理论和方法论等因素为客观范畴,地理学家的价值判断、目的等方面的因素为主观范畴。客观层面的分析表明:专业化和交叉化并行的整体科学发展特征,以及科学哲学理论发展多元化的趋势强烈影响了地理学方法论;交叉化的倾向使二战以后的地理学频繁地向其它学科借鉴理论和吸取方法,从而在范围上拓展了地理学方法论;而科学哲学理论从范式、研究纲领向多元主义的演替路径使地理学方法论也经历了单一范式向多元主义发展的过程;科学社会学理论的发展使地理学家深切认识到制度、社会文化背景和语言修辞对地理学的强烈影响。主观层面的分析表明:研究者不可能摆脱他的价值判断,价值判断也不可能"中立"于研究对象;在处理价值判断与研究对象之间关系时,研究者要持有审慎的态度和逻辑严整性的原则。在科学研究的目的论上,研究者最终应该具有一种人本主义的"自向性",即从认识研究对象回复到认识自身。从客观和主观结合的角度看,方法论是科学发展的一般规则与研究者个性和目的相结合的产物。     

将《海洋通报》办成海洋学术界优秀期刊

《海洋通报》自1982年创刊至今,走过了30年的风雨历程。30年来,在国家海洋局的正确领导下,在历届编委会的悉心指导下,在国家海洋局北海分局、东海分局和南海分局等兄弟单位的鼎力相助下,在涉海科研院所和涉海高校的大力支持下,《海洋通报》从无到有,从小到大,不但跻身中文核心期刊、中国科     

关于气象部门人事档案管理的几点思考

人事档案信息是气象部门的重要信息资源之一,它记载了气象部门干部职工参加各项社会活动的个人历史轨迹,是全面了解和正确选用人才的基础,加强人事档案管理对提高气象部门人事工作的效率和质量具有重要的意义和作用。     

佳木斯新一代天气雷达故障判断及处理办法

<正>1引言佳木斯新一代天气雷达系统从2009年相继出现过雷达冷却风机报警故障、并口数据线短路、俯仰定位不精确等一系列故障现象;以下分别将出现的故障现象、查找及处理办法分别介绍如下。     

探空资料在人工增雨防雹作业中的应用

2010年春,毕节地区人影办为应对2009年秋、冬季以来的连续干旱,启动了干旱最高应急响应。作业指挥中心从2月22日起进入24h待命状态,密切监视天气演变过程,抓住时机进行人工增雨作业,一方面全区高炮比往年提前10-20d出炮,另一方面火箭车进行流动作业,当前所利用的天气信息仅局限于省地气象台预报(前一天17时发布)和雷达回波资料,然而当探测到有雷达回波时,火箭作业人员不一定能及时赶到有利天气条件地点实施作业而错过最佳作业时机。通过统计和分析作业日威宁(毕节地区天气系统上游)08时探空资料判断未来6~12h有无人工增雨作业条件,选择最佳增雨作业时机。     

400M电子探空仪系统旁瓣抓球的判断及处理

高空探测中的雷达旁瓣抓球严重影响测风探测数据失真.根据400M电子探空仪探测系统质量控制经验,对旁瓣抓球的原因、如何使用OSUAO软件综合判断是否旁瓣抓球及旁瓣处理方法等进行了探讨,并举例说明.     

利用静态、动态应力降比值判断东北地震震后趋势

统计分析2005年以来黑龙江及周边地区中强地震的频谱特征,分别计算各地震的应力降,利用静态与动态应力降比值,判断该区中强地震震后趋势。研究发现,2005年以来该区中强震Y值较大,在0.3—0.6,以孤立型地震为主。     

给学生一个机会,学生还你一份精彩

初一地理第四章"世界的气候"中,有一处实践知识——降水量的测量,要求认识雨量器的构造并掌握正确使用雨量器的方法。由于学生年龄小,不能较好地将课本上的知识与实际生活相联系,同时也限于教学设备的不足,每次学到这部分内容,我都只能借助图片和苍白的语言完成。教师教得没底气,学生学得抽象乏味。斟酌再三,我决定今年通过实实在在的探究实验完成这一内容。首先,我结合课件和学生共同学习了雨量器的结构以及如何正确使用雨量器。然后我把学生分成四组,并给每组发放了我自制的外套筒(用直径20厘