浅谈自主学习教学形式的构建

一、创造和谐的教学氛围,激发学生的兴趣 民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能充分发挥人的自由创造的才能。课堂教学中,要培养学生自主学习的精神,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐的师生关系,营造宽松愉快的学习环境。这样,便于学生积极主动地参与学习过程,     

地理新课导入方式及案例分析

“新课导入”是课堂教学过程中的一个环节,也是课堂教学整体的有机组成部分。创设一定的情景吸引学生的注意力、引起学生的兴趣有助于整个课堂教学的顺利展开,“施教之功,贵在引导”。中学课程中地理学科是相对弱势学科,更需要教师通过各种途径展示地理学科的魅力,引导学生自觉自主学习。     

浅谈地理课堂教学中的“结尾”设计

元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“风头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。澡堂教学过程中,很多教师只注重“风头”和“猪肚”,而对于一堂课结束前的最后几分钟,有的教师认为时间不多,不便安排,交给学生自由活动,体现学生自主性;有的教师认为剩点时间,浪费可惜,便接着讲下次课的内容;也有的教师总是滔滔不绝讲到下课铃响才急急忙忙,草草收场……。     

亚洲规模最大污泥处理工程提前完成

亚洲规模最大的白龙港污泥处理工程提前15天完成八座蛋形消化池中的最后一座主体结构混凝土浇筑。这一环境“巨无霸”工程明年年底正式投运后,不仅能使城市污水处理过程中产生的污泥自身能量物尽其用,还能实现“变废为宝”,将为上海的节能减排立下汗马功劳。     

“大气的运动”一节的“问题链”

“问题链”是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生的困惑,将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一系列的教学问题;是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。教学中的“问题链”,一问接一问,一环接一环,环环紧扣,步步深入,由此及彼,就像一根链条,把疑问和教学目标紧紧地连在一起,对学生学法的形成有较强的导向作用,是促进学生理解和掌握知识,发展学生的思维能力,     

解读地理学习过程中的学生——了解学生的真实思维

案例之一 高一年级上学期,学生学习人教版教材中关于东亚季风成因,我的班上有一个姓王的学生,她始终搞不清楚,为什么东亚冬季风风向为西北风,夏季风风向为东南风。     

高中地理教学内容的选择和整合

新课程实施以后,高中地理教学中出现这样的情况：同一内容标准,在不同的课堂呈现出不一样的教学内容。以“人口”部分的教学为例,《普通高中地理课程标准》中的内容标准表述为“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。但是在具体的教学过程中,     

“北极地区和南极地区”教学过程设计

【教学反思】 1．在讲清两极地区独特的自然地理特征共性的基础上,再引导同学们用比较法自主探究、合作交流两极地区的差异性,有效提高了课堂教学效率。     

加筋膨胀土不同布筋型式三轴试验研究

基于三轴试验方法,对不同布筋方式的加筋膨胀土试样的强度特性和变形过程进行研究。室内三轴试验表明,非均匀加筋型式较适合低围压、变形小的加筋土体工程;高围压、大变形的加筋土体工程采用均匀布筋型式将会取得较好的效果。试样变形过程表明,加筋试样随着轴压的增加,将会形成多鼓状变形,并且中间土体最终变形将超过端部土体变形;该变形过程可较好地解释加筋挡土墙随着时间和外部荷载的作用出现中间部分突出的现象。试验结果对加筋土体施工将会起到一定的指导意义。