引江济汉工程26日开工 将人工连通长江汉江

新华网武汉3月25日电（记者 熊金超、魏梦佳）记者25日从正在湖北省荆州市组织引江济汉工程开工仪式的国家有关部门获悉,随着南水北调工程的顺利实施和引江济汉工程的推进,汉江流域综合开发将全面启动。     

近50多年来澜沧江流域农业灌溉需水的时空变化

利用澜沧江流域云南境内8 个气象站1950s-2007 年的逐月气象数据,现状作物种植、农业耕作、田间水分管理等资料,应用Mann-Kendall 法和R/S 分析法,探索50 多年来流域区的干湿变化、农业灌溉定额转折变化趋势及分布规律。结果表明：年、季平均温度普遍地显著升高,降水量干季增加、湿季减少;大部分地区的参照作物腾发量ET0在年度及干、湿季都呈增加趋势,仅在流域中段大理、剑川、耿马的部分时段为减少,干湿指数大多数地区都是降低;水稻及农业综合灌溉需水定额从流域上游到下游逐渐呈减少、增-减并存到增加的趋势。气象因子、ET0、干湿指数、水稻灌溉及农业综合灌溉定额发生转折变异现象都集中在澜沧江中下段的耿马、思茅、景洪、勐腊等地,且时间系列的转折变异点在1960s-1990s 的各个时期均有出现。水稻灌溉定额随纬度方向变化的相关系数为0.513,随海拔高程变化为0.610,最高值出现在维西,最低值为勐腊;农业综合灌溉定额受作物种植结构和水稻种植面积的影响较大,二者相关系数达到0.826,但其与纬度、海拔的变化规律不明显,最高值在大理,最低值在维西。灌溉定额在小范围内的多样性变化,表明在纵向岭谷特殊环境对地表水汽输送、气温和气流场分布等的“通道-阻隔”作用下,澜沧江河谷农业灌溉需水量时空变化的复杂性。     

福建省木兰溪流域浮游植物群落结构特征

于2012年5～6月,对福建省木兰溪流域11个断面的浮游植物群落结构进行了调查研究.研究结果显示,在木兰溪流域,共鉴定到浮游植物6门51属68种.绿藻在种类组成和数量上占绝对优势,有25属36种,占浮游植物总数的41.57％;其次是硅藻,有16属21种,占总数的29.70％;蓝藻有5属6种,占总数的26.96％;其他藻类占1.77％.木兰溪流域内,浮游植物的平均密度为22.28×106个/L;其中,浮游植物的最高密度(49.67× 106个/E)出现在下游木兰陂段,最低密度(6.31×106个/L)出现在上游支流金溪段.水体溶解氧和氨氮含量是影响木兰溪浮游植物群落结构的主要因素.木兰溪浮游植物的Shannon-Wiener多样性指数为1.7～2.87,Simpson多样性指数为0.73～0.92,Margalef丰富度指数为0.72～2.27,Pielou均匀度指数为0.65～0.86.木兰溪流域下游木兰陂段水体处于中—富营养化污染状态;上游支流苦溪和柴桥头溪水体处于中营养化污染状态;流域的其他水体处于贫—中营养化污染状态.     

流域演化与泥石流的系统性——以云南东川蒋家沟为例

以典型的云南东川蒋家沟为例,根据Strahler面积-高程曲线的积分将其分区,揭示了流域的演化差异.证明了泥石流发生在特定的演化区域,并具有特定的物质组成.通过概率模型,定性说明了泥石流在流域的形成和扩张,其结果就表现为间歇性的阵流.阵流的时空特征反过来证明了泥石流的系统性.统计还表明,阵流的流量分布和衰减取决于最大流量;最大流量序列很好继承了作为流域系统行为的动力学特征.最后,可以根据单沟泥石流的过程系统考察区域泥石流活动.泥石流在大尺度水系的分布,从概率过程看,完全等同于泥石流源地小分支在单个流域的分布,而且满足相似的分布特征.     

走向辉煌的摇篮

在中国的东北地区,有一个令人向往的地方,那就是自古以来充满神秘自然色彩和人文故事的大兴安岭。当你走进这个神秘之地的时候,一定要前往这座山岭北段顶峰的东端,那里可以纵观奇险的峰峦,也可感悟蔽日松桦那幽深隐秘的情感,而更为让人流连     

加强内陆河流域湿地保护与恢复 促进绿洲经济社会可持续发展

<正>随着社会生产力的提高和科学技术的进步,人类对河流湿地开发力度越来越大,对河流资源的索取越来越多。但是,在河流湿地对人类贡献越来越大的同时,也引发了其自身和周边生态环境的一系列问题,甚至影响到河流的基本功能和经济社会的可持续发展。近年来,西北内陆河流域的生态问题引起了人们的普遍关注,解决内陆河流域的生态     

基于景观结构变化的青海湖流域湿地空间分析

以青海湖流域为研究区域,以遥感影像为主要信息源,以景观指数为空间分析方法,从流域和县域两级水平对青海湖流域1977-2000年湿地景观变化进行空间分析。结果表明:近30年青海湖流域湿地面积净减少101247hm2,斑块数目增加了1099个,破碎程度明显增加,分离度呈上升趋势,分维数逐渐变小趋近于1,人类活动的加剧导致青海湖流域湿地景观空间结构变化。     

“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”的教学

一、创设情境,引入主题 集体朗诵：“啊,尼罗河,我赞美你．你从大地涌流出来,养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”