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31.
刘小玲 《福建地理》2003,18(2):59-60,51
本文论述在地理教学过程中,充实教学内容,体现地理知识的功能,改变教学方式,指导读图,构建开放的评价方式等有利于帮助学生建立正确的学习观,培养地理学习能力,从而实现地理学习方式的转变。  相似文献   
32.
当今的地理课,尽管运用了一些电化手段,但是地理知识,地理信息的传输仍主要靠教师的口述。因而,教师的讲述水平如何就显得十分重要了。如果讲述的内容是含糊不清的,不准确的,那么学生所获得的知识也可能是模糊的或者是走样的。也就是说,教师的偏差会直接导致学生的偏差。  相似文献   
33.
在地理教学中,可以恰当地运用“反证法”,先提出一种假设,这种假设和已知的地理结论或地理事物、事象、事实相反,然后推导出一系列和客观地理事实或地理基本理论相矛盾的结果来,进而最后否定原来的假定.从而更有力地证明已知的地理结论或地理现象、地理事实。此方法的运用能激发学生学习地理知识的兴趣,  相似文献   
34.
正新课改后的地理试卷相比以前更加注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即四个能力的考查——获取和解读地理信息、调动和运用地理知识和地理基本技能、描述和阐释地理事物和地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题。在四个能力中,获取和解读地理信息能力是最简单、最基础的,但是从学生答题效果来看往往让人痛心疾首,很多简单的问题学生错误率却很高,  相似文献   
35.
赵丽欣 《地理教学》2013,(11):10-11
正一、"过程与方法"目标的含义关于"过程与方法"目标有多种解读,通过学习与实践,我的理解"过程与方法"是学生的"过程与方法"而不是教师的"过程与方法",它包括以下两个方面的含义。1.学科思维层面的"过程与方法""过程"即地理教学不仅要引导学生学习静态的地理发现的结果——地理知识,更要强调让学生经历动  相似文献   
36.
正地理课程改革本身是一个传播过程,它包含两个通道,一是教育系统内部的传播,以师生教学为主,二是教育系统外部的传播,以大众传播为主。在高中地理课程标准修订的背景下,批判与反思大众传播视野中的地理课程知识,聆听公众对地理课程的愿景,循迹大众传播背后的精义,有利于形成广域的地理课程改革反思,推进地理课程改革民主进程,最终提升地理课程质量。一、地理课程的重读——大众传播视野中地理课程的进展所谓大众传播,即专业化的媒介组织运用先进的  相似文献   
37.
正一、教学思考"利用经纬网定位"一课,是人教版七年级地理上册第一章第一节的内容。从本节教学内容在教材位置来看,经纬网这部分内容是整个地理学习的基础和重点之一,而且教学难度大,对今后学习有关地理知识具有举足轻重的作用,并且它与人们的生产生活实际紧密联系,是学生必备的基础知识。新课标(2011版)对本课的要求:用经纬网确定任意地点的位置,并要求达到掌握水平,但对于12~13岁的初一年级学生来说,难度较  相似文献   
38.
正《高考地理思维图解》是浙江省瑞安中学全自正老师在撰写了多部广受欢迎的地理教辅书籍之后的又一力作。本书凝结了作者多年教科研经验的精髓,是学生在备战高考中切实提高解题能力和获取高分的宝贵资料。此外,作者提出的创新思维方法为培养更高层次的地理人才奠定了基础,其以图为纲的知识表达方式也为广大地理爱好者提供了系统化学习地理知识和享受时空思考乐趣的机会。一图胜万语,知识的结构性图谱在智慧教育中扮演着重要的角色,不仅帮助学生对知识进行整体的掌握和记忆,还有助于提高他们的比较、推理、联想等发散性思维能力。作者独创的积木式学习方法、思维球模式图、切块串线记忆法等正是这种思路的深刻写照。这些方法被精心地纳入本书对地球、自然环境、人口、城市、区域等地理学研究对象的探讨中,使  相似文献   
39.
任明冈 《地理教学》2014,(18):59-62
正一、09年~13年"自然灾害与防治"试题特点1.考点分布2.试题特点总体来说,地理考试选材源于教材而又高于教材,强调知识和能力的综合性,同时试题有适当的创新,体现新课标改革的精神。(1)难度不大,突出对主干知识的考察从五年高考试题中不难看出选修试题没有出现特别偏和特别怪的题目。对主干知识的考查点主要体现在灾害的类型、成因、防灾减灾,接近课标要求和日常课堂教学,没有给学生无所适从,不知所措的感觉。  相似文献   
40.
我们大家都知道,在地球的北温带和南温带地区都有明显的春、夏、秋、冬的四季更替现象。但是,这一简单的地理知识,对于我们平时比较粗心的学生而言,却容易犯错误。比如有一次,我在上课时问了如下一道题目:“2009年7月20日去澳大利亚的悉尼访问,飞机飞行约13个半小时,问到达当地时,当地是几月份?”几乎半数的学生不加思索地说是1月份;而当我再问下一个问题:是什么季节?又回答是当地的冬季。  相似文献   
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