大地震前区域地震活动迁移

本文初步分析了1966-1976年间,中国某些大地震（M_s≥7.0）前区域中小地震活动向未来大震震源区及其邻近集中迁移的异常现象。这种迁移现象反映出大震前远震源区和近震源区内地震活动交替活跃和平静的过程。 指出在大震孕育过程中的区域地震活动迁移过程,可能与区域介质强度或原有断面“闭锁”“粘结”程度存在差异有关。     

登陆台风及其暴雨的研究进展

登陆台风及其暴雨的研究取得的进展主要包括登陆台风的结构和强度变化、路径突变、变性过程及其暴雨和大风。     

土壤碳氮与土壤酶相关性研究进展

土壤酶在生态系统中起着重要的作用，是土壤有机体的代谢动力，参与包括土壤生物化学过程在内的自然界物质循环。土壤碳氮作为土壤生物化学研究的重要内容。与土壤酶具有密切的关系。综述土壤碳氮与土壤酶的相关性，对研究其全球的变化很有必要。     

目标管理要突出一个“实”字

湖南省气象局从1988年开始对全省气象部门实行目标管理，对各项工作任务的落实起了很好的促进作用。结合目标管理工作实际，针对目标任务制订、目标执行过程监控、目标完成情况考评、目标管理奖惩等方面存在的不足，进行分析和思考。建议大家都来关心目标管理，都来维护目标管理的权威，使目标管理这一行之有效的方法在气象部门发挥更大的作用。     

高校数字图书馆信息安全技术探讨

随着高校图书馆的不断发展和计算机技术和网络技术的不断普及，高校数字图书馆已成为人们日益关注的话题。Internet上拥有六百多个大型联网图书馆，四百多个联网的学术文献库，两千多种网上杂志，九百多种新闻媒体的网络版，五十多万个Web网页站，总计近百万个信息源正在为人类提供信息资源的交流和共享。但在高校数字图书馆的建设过程中，知识版权问题一直是数字图书馆实践化道路的障碍，如何保护版权，已成为高校数字图书馆建设道路中必须解决的问题。     

“盐度”一节教学如何凸现过程与方法目标

地理教学中我们常需要讨论解决一些内涵丰富的地理问题。如我国水土流失的危害与防治、沙尘暴对我国的影响为什么越来越严重，这些都构成了地理学习的丰富素材。在这些地理问题的探究学习中，如何加强学习过程中知识与能力的联系，凸现地理学习的过程与方法，有效地把课本上的知识转化为学生自己内在的知识，是地理教学的重点所在。笔就此问题在教学实践中做了一些实践与探索。     

优化教学设计 提高教学效益

课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。这就要求教师在教学设计时更多地思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。     

地热开发不当也会引发地震

地热可作为清洁能源来利用，但开发地热不当也会引发灾难。最近，瑞士巴塞尔在钻井开采地热过程中引发了里氏3．4级的地震，造成了当地居民的恐慌。     

重视课外阅读 培养地理兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。