现代教育测量理论在初中地理会考中的运用

初中实行地理会考，是我国考试制度改革的一个组成部分，它是一种旨在考核初中学生在地理课程学习中是否达到教学大纲要求所规定的水平考试，完全属于目标参照性测验，并有条件逐步实现标准化。所谓标准化测验，是指由测验专家精心编制的，以试测结果为依据，对测题经过筛选的，对测验卷经过信度及效度评价鉴定合格的，以统一的标准和严格的规定实施的标准化程度比较高的测验，     

发达地区版《世界地理》插图引人入胜

上海中小学课程教材改革委员会组织编写的发达地区版《世界地理》(下称新教材)，同人教版《世界地理》(下称旧教版)相比有很大改进。其中，图象数量之丰富，功能之完整，是很突出的一大特色。     

“青藏铁路”的专题探究活动设计

2001年2月8日，国务院批准建设青藏铁路（格萨段）的方案，拉开了中国铁路建造史上的新篇章；2005年10月，青藏铁路铺轨全线畅通；2006年7月1日青藏铁路全线通车。青藏铁路建设期间，各大新闻媒体从不同的角度报道了铁路的建设进程，不仅牵动了所有中国人的心，而且吸引了全世界亿万人的目光。青藏铁路的意义和作用，在不同人的眼中也许各有不同，作为一名地理教育工作者，我看到的是它带来的宝贵的地理课程资源。     

澳大利亚南澳州中学地理课程学业评价

澳大利亚南澳州中学没有考试制度，但却有着非常严密的中学生评价体系。中学毕业时参加州高中毕业文凭会考，一般上完中学的学生可以继续接受高等教育。高考招生考试过程中，中学阶段的学业评价约占总成绩的40％。如果某门学科在高考中没有设置考试，那就只能看中学阶段的学业评价了。这样，在中学阶段，教师对学生的学业评价就至关重要了。当然，如果学生对教师的评价感到不满意时，可以直接向授课教师提出，评价结果直到双方可以接受。     

构建以学生发展为本校本课程的尝试

校本课程作为与国家课程和地方课程相对应的一个课程板块，着眼于学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，可以为资质不一、能力倾向相异的学生提供满足他们不同需求的课程，并能培养学生多方面的兴趣、特长和能力，充分体现师生的自主性、能动性和创造性。     

新课程初中与高中地理课程设计实例

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和推广，地理教师课程意识的增强、课程设计概念的形成以及对课程设计步骤的了解，地理课程设计的思路就成了大家所关注的焦点。下面选取地理课程中的某些课程目标及相关的课程内容标准作一些粗浅的分析，并给出相应的课程设计思路。     

谈高中地理新教材案例的使用

新课程理念对教材实质的认识呈现出新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和重建的中介，是范例或案例。     

能力立意背景下区域地理高考试题的发展

区域地理作为我国地理基础教育的一个重要组成部分，在地理高考试卷中一直占有较大的比重。随着课程改革的不断发展，区域地理试题的命题已经由“知识立意”逐年向“能力立意”方向转化。回顾和探讨近些年来在能力立意背景下区域地理高考试题的发展变化，不仅有助于我们提高区域地理试题的编制水平，     

关注教学衔接 加强学法指导

长期以来，初高中地理教学相对独立，信息传递和反馈渠道不畅。随着高中阶段课程改革的全面推开，新教材所承载的课程内容的不衔接现象，学生思维方式和智能发展要求跨度太大等问题逐步暴露出来。在发现并解决问题的过程中，我们应建立和完善初高中地理教学的沟通衔接，促进教师教学行为和学生学习方式的进一步转变和提高。