夯实地理基本知识教学 提高学生综合能力

2000年吉、苏、浙文科综合能力测试表现出了极强的能力立意，因此我们必须夯实基本知识的教学。本文在反复推敲2000年文科综合能力测试题的基础上，将要求学生掌握的基本知识分为有效知识、延伸知识、方法型知识和信息型知识四种类型，从四个方面来解读能适应高考改革要求的基本知识教学。     

参与社区改造 锻炼实践能力

2000年下半年，我带领学生以一次社会实践活动，参加了天津市首届中小学生创新周活动，培养了学生多种社会意识，锻炼了实践能力，是一次创新教育的尝试。     

“问题探究式课堂教学模式”研究

新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。把提出地理问题到解决地理问题所必须的地理技能作为地理能力培养的核心。这就要求教师要以人本主义的学习观，转变教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。“学会学习”能使人终身受益，高中教育阶段是培养学生学习能力的最佳时机。     

发现法在高三地理复习课中的尝试

综合测试强调知识和能力的综合，想单纯依靠一个可几个知识点，一种或几种能力，无法正确理解和完整地解答问题，因而地理教学既不能是地理数据和知识点的简单堆积，也不能仅要求学生死记硬背，而应当对学生进行地理能力和地理科学观念的培养，基于此地理教学必须在学生掌握知识网络结构的基础上，让学生在分析资料的过程中，得到材料分析、比较判断、逻辑推理、归纳综合等能力培养，从而提高学生独立思考能力和创新能力。     

“问题研讨法”在地理教学中的应用

问题研讨法是把学习内容变成一系列的问题，在老师的指导下，让学生运用本门学科的原理与观点，对图表、字等资料进行分析、讨论、加工、提炼和归纳等研究活动，最终使问题得到解决的一种探究式教学方法。它对培养学生获取知识和信息能力、思维和想象能力、设计和实验能力以及评价和决策能力具有重要意义。在具体的地理教学中，可以通过以下几个环节进行操作。     

海潮对倾斜仪及伸缩仪观测的影响

利用Farrell模式，结合烟台海洋洁潮汐，估算了海潮对烟台地倾斜、伸缩仪观测影响的量值。有了这一数据，就可以根据烟台的海潮观测资料对地倾斜、伸缩仪观测资料进行海潮影响的改正。     

山东数字遥测地震台网地震监测能力评估

根据地震仪器的性能对山东数字遥测地震台网的监测能力进行评估，并利用2000年3－10月地震资料进行了检验。其结果为：山东地区12％的面积监测能力为ML≥2.0级，山东中部及渤海、黄河沿海地区监测能力为ML≥2.5级，渤海、黄海近海地区的监测能力为ML≥3.0级。最后指出台网布局的疏密程度、观测条件及台基条件的优劣等是影响台网监控能力的重要因素。     

六安流动地磁测量异常的映震能力探讨

将安徽省六安地区流动地磁测线12个流动地磁测点的∑│δfi│异常与安徽中西部地震活动性作对比分析，初步结果为：12个流动地磁测点的∑│δfi│≥Fu），一年内安徽中西部地区的地震活动性增强；反之，则安徽中西部地区的地震活动性较弱。此方法在地震的中短期预报中有一定的实用意义。