我的“历史与地理”观

正笔者上中学时,地理课没有专门的地理教师,都分给了其他学科老师。记得我的语文老师给我们上过地理,数学老师好象也上过。地理课堂上了什么?老师讲了什么?没有一点点印象,只记得是快到考试了,老师就给我们划重点,这一段要考,那一段要考,我们背下来就能考高分。以至于到了大学,我连世界上有几大洲还没记清楚。还有一件事笔者印象也特别深刻。高中时,历史老师是个刚从大学毕业的青年教师,知识相当的渊博。他在课堂上大讲第二次世界大战,可我一点也不喜欢。因为他讲的内容,法国、波兰、英国、美国、中国、日本,还有意大利这些国家,我根本不知道它们在哪里。     

《地理教学》杂志2012年地理案例评比获奖名单

2012年本刊举办了地理案例评比活动。共征集到来自全国的15位老师提供的20篇地理案例,经评选评出一等奖案例2篇,二等奖案例3篇,三等奖案例4篇,现公布评选结果。本刊今后将继续征集优秀地理案例,旨在为地理教学提供优质素材资源,敬请关注后续活动。     

相同时刻克拉玛依市区与乌尔禾区的气温一样吗

2008年一天的自然课上,老师给我们提出一个问题：“你们说,在地球上,相同时刻不同地点的温度相同吗？”我们都说不同。老师又问：“你们知道相同时刻乌尔禾区和克拉玛依市区哪个地方气温高吗？”同学们纷纷猜测,有的说乌尔禾区的高,有的说克拉玛依市区的高。最后老师让我们讨论一个方案来验证自己的猜测。我们说：“派人到乌尔禾去测一下就行了嘛,     

改善老师教学，着力提高学生能力

我对在教学中进一步培养学生地理基本能力有以下几点想法：1．提高学生从图表中获取有效信息的能力面对着文字材料和图示材料呈现的丰富信息,学生如果基本知识不扎实,概念模糊,根本不能获取有效信息,也不可能做出正确的判断。比如以“综合分析题”中的第八大题第三问为例,通过审题可以知道题目是要求比较登封地方时正午和北京时间12：00的早晚。     

老师作育的成功

某次,在浙大史地学系毕业生欢送会上,我对学生说:我们教导诸君,有否成功,要看诸君毕业之后,做人做事的成绩如何。诸位的成绩,远在若干年之后才可明白,所以我们是否成功,亦须等到若干年之后,才见分晓。现在试回看我们的老     

一曲感人肺腑的心灵赞歌——记局道德模范、二六一大队退休教师刘燕语老师

和煦的阳光下,在二六一大队社区里,你偶尔能看到一位年逾古稀的老人用轮椅推着一位满头银发的老太太在院子里的小道上散步。他们看上去是那么惬意,那么幸福,而这幸福的背后．却掩藏着一个相濡以沫、恩爱有加的感人故事。     

缅怀恩师——李至伦

得到至伦老师辞世的消息，是在老师离开之后。那时，正在兴凯湖参加一个会议，无意间，在报刊中偶然看到：“监察部部长李至伦……因病医治无效，于2007年4月28日逝世……”看到这个令人震惊而又伤感的消息，我真不敢相信自己的眼睛。前不久，在报刊、电视中还看到至伦老师主持国家监察部工作，还看到他忙碌工作的身影，怎么就这么匆匆地走了呢？然而，事实无法回避，老师真的匆匆走了。[第一段]     

青年教师专业成长：体会与建议

尊重和服务每一位学生。面向全体学生,促进学生全面发展,不能仅停留在观念上,更应该成为青年教师的自觉行南。只喜欢或只会教好学生的老师,不是一个好老师。虽然学生之间的基础、能力和习惯会有一定的差异,但是,每一个学生都有进步的愿望、都有进步的空间和潜能。     

让“理解”融入课堂 使教学走向高效

华东师大熊川教授认为,理解教育主要是三句话：“理解学生,教在心灵;理解老师,勤学奋进;理解自己,塑造人生。”这三句话高度概括了理解教育的作用和意义。我认为,理解教育的关键在教师。因为教育的成功是建立在理解学生、关爱学生和师生情感交流基础上的。