重视课外阅读 培养地理兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。     

有效利用地理信息的实践与探索

“信息”在信息论中指的是用符号传递的接受者预先并不知道的报道和内容，而“地理信息”是教师通过各种途径收集的用于提高地理课堂教学效率的各种影像、图片、文字、声音等地理材料。“有效利用”指的是通过教师的教学设计使地理信息材料发挥效能，实现地理课堂教学预期目的的过程，具体主要体现在两个方面：一方面通过信息的利用来提高学生的地理学习效果，培养学生的信息素养和信息能力，促进学生的发展；另一方面能够通过对地理课堂信息有效利用的研究，不断提高教师的信息意识和信息素养，促进教师的专业成长。     

歌曲版本不同 教学效果有别

在我第一次教学初中八年级地理下册“新疆”一课时，我想能不能通过一首歌，既能激发学生兴趣，叉能合理组织教学呢？我想到了《新疆好》，此歌有彭丽媛演唱的，斯琴格日乐演唱的等多个版本，我毅然决然地选择了彭丽媛演唱的，然后兴冲冲地进行教学，MP3外接有源音箱播放，学生充满渴望，我也兴趣盎然，一切都在双方的期待中有序进行，谁知，歌曲只播放了半分钟，学生就出现了骚动，     

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

营造民主氛围 鼓励勤思善疑

学生有疑而不问，究其原因是教学不民主。长期以来，教学中常常忽视学生这个主体，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生勤思善问的天性，致使学生产生了心理障碍。地理课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任的师生关系，创造民主和谐的课堂教学氛围，鼓励学生善思善疑。     

地理慨念形成的形象化教学策略初探

地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括，是重要的地理理性知识，它是地理知识的基点，在地理知识系统中起着决定性的作用，因此要充分重视地理概念教学。     

集科研教学、科普宣教、游览观光于一体的北京野鸭湖国家湿地公园

野鸭湖地处温带与中温带．半干旱与半湿润的过渡地带．属大陆性季风气候，四季分明的气候特征造就了野鸭湖四季不同的湿地景观。春天．小草破土，嫩芽吐绿，野花飘香．白鹳．长脚鹬、白鹭凌空翱翔；夏季．水波荡漾．碧草连天；秋季．万顷金黄，芦絮飞扬．百鸟欢唱；冬天，银装素裹，野鸭．天鹅水中嬉戏，灰鹤岸边漫步。     

运用写作知识 改进课堂教学

“文似看山不喜平”。同样，地理课堂教学也不该平铺直叙、平平淡淡、千篇一律。我们可以从有关作文的写作知识中得到启发，来改进我们的课堂教学，解放教学思想，防止思维定势。倒叙，即是在作文时，把后发生的事情或事情的结局写在前面，把先发生的事情或事情的起因、经过写在后面。在地理教学中表现为，先讲教材的突出特征部分，然后再引导学生弄清形成这些突出特征的原因。这种教学方法适用于自然地理和人文地理特征非常突出的教材内容。例如，在讲人教版七年级下册第九章《西半球的国家》第一节“美国”时，     

关注教学衔接 加强学法指导

长期以来，初高中地理教学相对独立，信息传递和反馈渠道不畅。随着高中阶段课程改革的全面推开，新教材所承载的课程内容的不衔接现象，学生思维方式和智能发展要求跨度太大等问题逐步暴露出来。在发现并解决问题的过程中，我们应建立和完善初高中地理教学的沟通衔接，促进教师教学行为和学生学习方式的进一步转变和提高。     

转变教师角色 发挥引导作用

基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，教师角色转变的速度和程度，决定着新课程的进程和成败。新课程理念下教师不再是课堂教学主宰，教师应成为学生的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。下面本文将结合高中地理教学的实际来谈谈教师角色的转变。