地貌特征点的数学描述与分析

在用等高线表示3维空间地貌形态的科学性这一问题得到解决之后,自然想到如何用数学的方法来描述地貌的各种特征点。地图中的峰、谷、鞍点对应着二元函数的极大值点、极小值点以及马鞍点,首先从地貌函数的二阶方向导数入手给出了判别它们的一个基本条件,并且给出了判别它们的一个较强的充分性条件的简捷证明。然后从概念出发,用函数分析方法首次给出了地性线的宏观定义和微观定义,同时还给出了地性点的科学定义、性质以及与等高线曲率极值点的关系定理和证明。     

基于AutoCAD的等高线自动绘制程序设计

采用VBA在AutoCAD环境下进行等高线自动绘制程序开发。以Delaunay三角网为基础,利用等值点的插值、等高线的光滑处理等,开发出基于AutoCAD环境下的等高线图自动生成程序。为VBA基于AutoCAD的二次开发应用和研究提供有益的参考。     

利用SPOT5 HRS条带影像制作DEM及等高线的技术方法

随着高分辨率遥感卫星技术的日益成熟,卫星影像数据已在测绘领域得到广泛应用,国家西部1∶5万地形图空白区测图工程中首次大规模采用卫星立体条带影像进行1∶5万地形图的制作。由于西部无图区绝大部分区域位于高原地带,地形多以高山地、山地为主,地物稀少,自然环境恶劣,生产数字高程模型(DEM)、获取等高线数据的工作量较大,所以如何采用新技术、新方法解决DEM以及等高线数据的获取,减少工作量,提高工作效率,将是我们面临的难题。在此笔者通过西部测图工程三江源区域测图生产试验,重点讨论利用SPOT-5 HRS立体卫星影像制作数字高程模型、等高线的相关问题,并对采用不同方法作业的成果进行分析比较、精度评定,探索高精度、高效率生产数字高程模型及等高线数据的技术和方法。     

基于情境教学的地理实践力培养与落实——以“等高线地形图”教学设计为例

地理实践力的落实是培养地理学科核心素养的重点之一。情境是课堂教学中进行地理实践力培养的有效载体,本文创设以"定位庐山-初游庐山之准备-重游庐山"为主线的教学情境,探索地理实践力的培养与落实。     

利用Geotools开源库对等高线进行批量赋值的方法研究

等高线是表达地形起伏最为常用的一种方式,是GIS的基础数据模型,如果利用彩色和阴影渲染,其直观性可进一步提高。随着计算机及遥感、航空摄影的发展,很多软件(如ArcMap)都具备了地形图矢量化功能,但是通常待处理的等高线量较大,若逐条赋值,其效率与正确性必然受到影响。本文首先对Geotools进行了基本介绍,然后结合代码,详细阐述了利用Geotools实现对已经矢量化完毕的等高线进行批量赋值的过程。     

新型格网DEM等高线生成技术与方法

以格网DEM数据为基础,生成具有良好保凸性、光滑性、平顺性特征的高质量等高线,已逐渐成为制作等高线图的重点。鉴于现有技术方法在沟道、山脊等地形变化部位生成的等高线中存在生硬、相交、异常闭合等问题,本文以黄土丘陵1:5万不同格网分辨率DEM为例,采用对比分析方法,建立了基于DEM格网加密技术的高质量等高线生成方法。实验表明：（1）采用以4×4 DEM格网单元为搜索圆的完全规则样条函数插值法,以可视化时图面0.1 mm的实际距离为加密DEM的格网分辨率值,对DEM格网进行加密处理后生成的等高线具有更为理想的保凸性、光滑性和平顺性特征;（2）对于已知综合尺度的地形,存在最优DEM格网分辨率阈值,若要高质量地再现原始等高线,则实际DEM格网分辨率不得低于最优DEM格网分辨率阈值。     

利用影像匹配点云进行DLG等高线制作

在Inpho摄影测量工作站中,利用已确定内外方位元素的数码影像根据同名点匹配的方法可以生成高密度的DTM点云数据。本文将讨论如何利用立体采集特征点线的方法在TerraSolid中精化匹配点云的高程和改正植被高,并利用改正后的点云数据自动提取DLG高程点等高线成果。     

应用多种测量软件对地图后期处理

随着电子地图的出现和各种测量软件的开发,地形图实现了美观化和统一化。而各种测绘软件提供的开放性,也使我们可以在不同的测绘软件中对地形图加以编辑和修改,充分利用各个测绘软件的优势。本文结合实际工作经验,针对具体工作中遇到的一些问题,利用各种测绘软件的结合,使一些问题得到解决,并使图形更趋于美观化。     

提高大比例尺地形图等高线质量的方法初探

提出利用DEM数据直接生产大比例尺地形图等高线质量的几个技术问题,通过对问题产生根源的分析,探讨并总结出了解决问题的方法,用于批量生产。     

高中地理四种版本教材整合的尝试——以“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”为例

高中地理新教材四种版本教材各有特点,应整合使用。人教版教材着重分析了平原利于聚落分布的原因及山岳对交通运输方式的选择、分布、延伸方向的影响,重点突出且内容比较切合学生实际,但缺乏案例分析;鲁教版教材着重分析了平原利于聚落分布的原因,山区铁路的分布及原因,不过,这些仅是用等高线地形图呈现的;湘教版教材分析最为详细,用了整整一节篇幅、