例谈地理“微课”的制作与实施

正微课程全称"微型视频课程",它的实践源于"翻转课堂",即学习知识在课外,内化知识在课堂,教学理念和结构不同于传统方式。微课是微课程的组成之一,是一种教学资源包,主要包含视频课件及相应的学习任务单,用于引导学生在课前自学。制作微课就是要求教师精心选取和重组教学资源,变教师"用资源上课"为学生"用资源学习"。本文以"地理信息技术在区域地理环境研究中的应用——遥感"为例,谈微课的制作与实施。一、微课的制作微课注重把课时分解为若干个微小课程,主要包     

潍坊市区地下水源热泵供热潜能分析及工程管理

根据潍坊市区水文地质条件进行地下水源热泵适宜性分区研究,确定适宜区范围。应用＂热储法＂对适宜区进行地下水热储量计算,得出潍坊市区地下水源热泵供热潜力为冬季供暖面积约3 800万m2。结合潍坊市区地下水源热泵应用过程中存在的问题,探讨了地下水源热泵管理措施。     

情感激励在高中地理教学中的实践体会

正美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯通过研究发现:同一个人充分激励后所发挥的作用是激励前的3—4倍。可见激励的作用非常明显,尤其是对未成年人的教育活动。情感激励是指教育者通过自己的尊重、信任、关怀等途径对学生进行激励的过程。与有形的物质激励相比,无形的情感激励在高中地理教学中的实施更有必要,其作用也更持久。     

寻找长吻原海豚

"从拍摄一开始,我们的目标就是要进到水中,与飞速游动的海豚保持同步。为了抓拍海豚的动作,我们得设计出新工具并让它们真正地投入到运行。这期间,我们测试,失败,再从头开始,花费了好几个月的时间……使用鱼竿摇臂式摄影机本是一场赌博,但从监视器上我们发现了其应用潜能,现在我们所有的疑虑都打消了。这种摄影机的速度超过15节,完全可以跟海豚赛跑,捕捉其呈现出的所有活力,就好像我们也成为其中一部分,就在那一瞬间,我们似乎也化身为海豚与其它同伴一道在大海里畅游。"     

云南小江断裂带北段动态触发现象研究

论文通过分析云南小江断裂北段(26°N—27.5°N,102.3°E—103.7°E)密集地震台阵(38个地震台组成)2012-2015年的地震记录,分别用基于频谱图的人工识别及小震目录的β统计两种触发判定标准研究远震是否对研究区域内小震活动存在动态触发.发现在研究时段内发生的36个7级以上远震中,7个存在着明显的触发现象.论文应用匹配定位法,实现了被触发小震的定位并计算了研究区域内触发潜能的分布,以及基于地震活动性变化的触发强度分布,讨论了小江断裂带北段断层应力所处状态及其对于强震危险性分析的启示.     

“煽风点火”激情 “燃烧”地理课堂

教师充满激情的走进课堂,学生满怀激情的来学习,让激情启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能,.既体现新课改的理念,又能提高课堂效率。把一节课变得像一首美妙的音乐,激情四溢,拨动学生的心弦,让我们共同沉醉,让我们刻骨铭心。地理课堂同样也会流淌出让人梦牵魂绕的激情,而这     

莺歌海盆地泥底辟成因、展布特征及其与天然气运聚成藏关系

泥底辟是南海北部边缘西区莺歌海盆地颇具特色的地震地质异常体，具有欠压实异常、高温高压特点及低密低速的地球物理特征，其展布则具有明显分带性且沿盆地北西走向呈近南北向雁行式排列。泥底辟成因及分布，主要受控于盆地快速沉降及高速沉积充填压实与排出流体不均衡所产生的巨大异常高温高压潜能．和区域控盆断裂晚期右旋走滑伸展活动。而晚期泥底辟热流体上侵活动及其他成藏条件的有效配置，则有效地控制了天然气及CO2运聚成藏规律。     

湖南利民煤矿煤与瓦斯突出量级程度划分及其应用研究

根据煤与瓦斯突出的地质条件，对煤岩体系中的弹性潜能、瓦斯内能、采场附加应力积聚的能量分别进行了定性的划分，并结合弹性潜能、瓦斯内能，对煤与瓦斯突出的量级程度也尝试性地首次做出分类，并提高了原来的下限指标。对典型突出模式进行了简要地分析，为今后开展防治利民矿井煤与瓦斯突出工作提供了新的思路与对策。