地理教学中认知冲突的创设

认知冲突指的是认知发展过程中,原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或对立。认知冲突是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。建构主义理论认为,知识的建构不能由他人代替,而在于学生自己通过新、旧知识经验之间的反复双向的相互作用来形成和调整自己的经验结构。认知冲突正是基于建构主义理论而提出的,它是促使学生知识建构的契机和动力。高中地理教学中设置认知冲突,能促进师生互动,促进学生的知识的建构和注意力集中,能调动学生学习地理的积极性,提高学生学习地理的兴趣。     

情境教学的课堂评价与教学改进研究——以“资源枯竭型城市的发展方向”为例

情境教学是培养学生核心素养的重要教学方法,本文提出了情境教学的课堂评价原则:情境具有真实性、情境与教学目标具有关联性、情境应划分水平。同时提出从情境的结构和关系、解决情境中的问题所涉及地理要素的数量及其关联程度两个角度分别对情境水平进行划分,并结合“资源枯竭型城市的发展方向”课例,提出目前情境教学中存在的问题及教学改进建议。     

“日本”、“东南亚”两节问题探讨

本文探讨七年级下册教科书《日本》、《东南亚》两节（在人教版课本排在第七章第一、二节,在湘教版课本分别排在第三章第一节和第二章第一节）中的一些问题,供备课参考。     

“人类活动与气候”一章的教学实践与思考

上海高中地理新教材专题13“人类活动与气候”一章以温室效应和城市热岛与雨岛为例，介绍了人类活动对气候的影响。本章节的内容难度不大，而且大部分学生在学习本章节内容之前，对温室效应和城市热岛的内容都有或多或少的了解。对此，笔者认为“人类活动与气候”的教学，应在引导学生关注生活中的地理现象从而激发学习兴趣的基础上，更加注重对学生地理学习方法的指导，     

农村中学地理教研活动存在的问题及解决途径

随着中学地理全面深入地推进素质教育，地理教学研究活动也越来越受到广大教师的高度重视。但是，农村中学的地理教研工作仍然存在着一些不容忽视的问题。     

《操作系统》课程教学改革的探讨

针对目前计算机操作系统课程教学中存在的问题,从课程内容体系组建、教学方法改进以及实践教学环节合理制定等方面提出了课程教学改革的基本构想,分析了国内操作系统教材的特点,比较了国内操作系统与国外操作系统在课程内容上的差异,尝试把国外教材的部分内容引入教学过程中,实践证明这一教改构想在指导操作系统课程建设、提高教学质量方面行之有效。     

地理学科核心素养指向的问题式教学实践探索——以成都金堂脐橙产业为例

本文以成都金堂脐橙产业为教学明线,以培养学生地理学科核心素养为暗线,整合高中地理农业相关考点,基于金堂脐橙产业真实情境创设一系列探究问题。通过问题推动教学过程的有效开展,明线与暗线相辅相成,为一线地理教师落实学生核心素养的培育提供参考案例。     

主题式教学在高中区域地理复习中的应用 ——以"俄罗斯"一课为例

本文以俄罗斯为例,设计"横跨亚欧的大国、巨大的东西差异、能源经济何去何从"三个教学主题,探讨了主题式教学方法在高中区域地理复习中的应用.通过问题导学和问题探究,引导学生自主学习,提升学生地理核心素养.     

应用Powerpoint和超级解霸软件制作多媒体地理课件

随着中学素质教育的推进及现代化教学手段的发展,时代要求越来越多的教师能使用多媒体电脑进行常规的课堂教学。把计算机引入教学实践．己成为各校实现现代化教学的必然趋势。根据近几次制作电脑多媒体课件的体会．我来谈谈怎样用Microsoft Powerpoint(结合超级解霸等软件)软件制作多媒体地理课件。