地理思想引领下的中学地理教学——以“农业地域的形成与发展”为例

地理思想是新课程改革的重要组成部分,对培养学生的地理素养、探究教学策略、优化课堂教学有不可替代的作用。以地理思想为依据,选取人教版《必修2》中"农业地域的形成与发展"一章内容,探讨了在教学过程中应关注和体现整体性与差异性思想、地理过程思想、空间观念、因地制宜观、人地关系思想与可持续发展观等地理思想。     

分层合作激活地理课堂

《基础教育课程改革纲要》指出:"教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"中学生已是心理较为成熟的人,有着丰富多彩、与众不同的思想意识、精神境界、个性风格及其在学习能力、风格上的个性差异。合理运用学生的个性差异,巧妙设置合作情境,可以让学生在合作中获得地理知识,在合作中发现地理问题,在合作中分析问题、解决问题、提升能力。     

PCK视域下地理专家型与新手型教师教学目标的比较研究

教学目标的知识是地理教师PCK的重要组成部分,地理教学目标可以集中地反映地理教师PCK水平。PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标的比较发现,二者虽在教学目标的设计过程、陈述方式以及价值取向上存在诸多差异,但同时在陈述技术方面都有改进的空间。比较的结果表明:教学目标的差异证实地理教师PCK水平的差异;而教学实践与教学反思是地理教师PCK发展的重要途径;此外,地理教学目标本身亟需实践层面的研究。     

体验式学习对学生风与等压线(面)空间素养培养的实效性

以教学方式为自变量,控制其它变量,通过实验以定量的方法研究体验式学习对学生风与等压线(面)空间素养培养的实效性,确立风与等压线(面)空间能力要求与权重设置细目表,并根据细目表命制测试题。测试结果表明:实施体验式学习培养学生风与等压线(面)空间素养比常规教学更为有效。实施体验式学习,教师和学生都要做好充分准备,教师要精心设计好体验式学习方案,学生要熟悉教材相关学习内容和体验式学习方案;女学生地理空间素养水平较低,加强对女学生地理空间素养的培养势在必行。     

“黄土高原”一节的教学与破窗效应

正教学是一个动态变化的复杂过程,包括诸多的因素和环节。"破窗效应"理论的出现带给了教育教学一个新的思维视角:对教学中一些因素和环节的忽视或者处理不当,可能影响最终的教学效果。教学系统由各个因素和环节构成,教师在教学系统中处于引导地位,学生则成为被引导的主体,在教学过程中会出现很多变化的因素和环节,如果教师忽略某一个因素或环节,则会造成其他因素或环节达不到预期的效果,最终导致教学效果不理想。     

例谈义务教育地理教材的活用方法

义务教育地理教材是地理教师开展教学工作的重要依据,是学生学习地理的基本课程资源,包括地理教科书、教师教学用书、地理图册、地理填充图册等。现行的义务教育地理教材,已根据《地理课程标准》（2011版）进行了相应的修改,然而在使用过程中发现一些争议之处值得思考和探讨。笔者以人教版七年级上册地理教材为例,结合教学实际谈谈自己的处理方法。一、巧设情境,化解困惑义务教育地理教材中编排了一些能激发学生兴趣和富有启发性的问题,引导学生掌握读图的方法,从而培养学生的地理素养。     

以“学研式”教学提高讲评课的效率

一、问题的提出试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性问题、矫正教学偏差、帮助学生内化所学知识、建构知识体系、提升学习能力为主要目的的课型。因而,讲评的目的就不是再纠结于某个问题正确与否,也不是针对某个题目的简单分析,而是借助某个问题或题目帮助学生复习和内化所学知识,明确知识间的联系,提升知识综合运用能力,培养学生地理思维能力。     

两道同类高考试题的比较与启示

高考试题是优质的教学和研究资源,对其进行分析是认识、把握高考的有效途径。每年不同的高考试卷中会出现相同类型的试题,表明这类试题是高考的热点和高频考点,对高考备考有重要的价值。因此有必要对其进行分析认识。对相同类型试题分析的有效方式是通过比较,发现共性,找出差异,深化认识,从而有效指导教学和备考。一、试题的比较例1和例2分别是2014年高考地理福建卷和安徽卷中的试题,试题类型同为主观题。     

“城市化”(人教版)教学过程设计

正~~     

中国教育学会地理教学专业委员会2014年综合学术年会

2014年10月15日至17日．中国教育学会地理教学专业委员会2014年综合学术年会在天津市召开。本次综合学术年会由中国教育学会地理教学专业委员会主办,天津师范大学承办,天津市地理学会、天津市教育学会中学地理专业委员会协办、来自华东师范大学、东北师范大学、首都师范大学、华东师范大学、西南大学、天津师范大学等38所高校,人民教育出版社、中国地图出版社、湖南教育出版社、星球地图出版社、广东人民出版社、《地理教学》、《中学地理教学参考》、《地理教育》等10家编辑出版机构,以及20多个省（自治区、直辖市）的地理教研员、校长、地理特级教师、骨干教师参加了本次大会。