基于项目教学法的测绘软件设计与开发教学模式综合改革

传统的以知识传授为主、以教师为中心的课程教学模式已不能满足当前教育的需求,必须向以能力培养为主、以学生为中心转变。"测绘软件设计与开发"课程采用项目教学法和团队的学习组织方式,基于课程能力目标进行项目任务设计,围绕项目开展教师"教"、学生"学"的设计和学习成果的形成性评价方案设计,依据设计组织课程教与学的实施,基于课程能力评价进行课程持续改进,达到课程教学的闭循环。在课程实施过程中,实现以教为主向以学为主的转变,以课堂学习为主向课内外学习相结合的转变,以结果评价为主向过程与结果评价相结合的转变,以评价教师的教为主向以评价学生的学为主的转变。     

问题教学法在摄影测量学教学中的尝试

以国家精品课程摄影测量学中一堂习题课教学为例,简要介绍用基本理论解决摄影测量实际问题的实施过程、教学效果及教学思考.对创新课程教学校式、培养学生创新思维、探索学以致用的教学方法进行有益的尝式.     

高职《数字化测图》项目教学法课程改革与实践

从项目教学法的具体内容出发,在数字测图课程中实施项目教学法,重新设计教学目标、教学内容、教学情境等,并从知识、技能和素质3方面制定考核标准。教学实践表明,该方法能调动学生的学习积极性,是一种行之有效的教学方法。     

基于"Presentation"教学法的摄影测量学 课堂教学改革探讨

将"Presentation"教学法引入摄影测量学课堂教学当中,通过7个Presentation题目准备(Prepare)、操练(Practice)和演出(Perform),总结了该教学方法在摄影测量学课堂教学运用过程中取得的效果,探讨分析了该方法的优缺点以及存在的问题,为今后在教学工作中更好地运用这一方法奠定基础。     

单源最短路径算法的图示教学设计与实践

单源最短路径是GIS网络分析的一个重点内容,对GIS、空间信息技术等相关专业的学生来讲,由于经典的最短路径算法(Dijkstra)描述较抽象,让学生掌握单源最短路径算法的本质思想较难。提出用图示教学法来教授GIS中单源最短路径算法的基本原理和思路,详细介绍了图示表示的过程,可以为最短路径算法及其应用的教学过程提供参考。     

两种教学法在遥感图像校正教学中的应用

在地理信息科学专业本科的遥感图像处理教学中,图像校正的教学是一个难点。经过多年的教学实践,系统完整地组织教学内容,提出采用比较教学法,从多方面、多角度进行概念的比较,同时运用图示教学法加强形象记忆,使知识系统化。实践表明,教学效果良好。     

网络环境下的“四步教学法”在地理教学中的实践

本文通过网上研讨，在地理教学中尝试网络环境下“自学-研讨-归纳-测评”四步教学法，营造互动学习氛围，促进学生主动探索新知，有利于引导学生在理解基础上识记，实现知识和能力迁移与升华，最终实现既扎实“双基”又开发智力，达到发展能力的理想境界。     

＂问题教学法＂在高中区域地理教学中的实践与探索

区域地理是高中地理教学内容的重要组成部分,但在地理高考命题中,往往只作为系统地理的基础或背景被涉及。教学中,如何合理把握区域地理的广度和深度,这是摆在教师面前的一个重要课题。如果仍按部就班地进行传统式的教学,从区域的地理位置、     

一条线索教学法在高中地理教学中的应用“地域文化与人口”为例

一、一条线索,创设活动使气氛更活跃 首先,我以“上课路上碰到贾奶奶,并把她带来了课堂”,作为导入。学生听到此话,精神一振,立刻转头张望,寻找贾奶奶身影。寻找未果,我笑着展示图片（一位和蔼可亲的老奶奶）,学生释然一笑。课堂气氛立刻轻松起来。随即,我拿出贾奶奶带来的礼物——谜语：竹炭温炉煎嫩芽,淡香慢溢引思遐,青黄叠色入壶盏,甘苦交滋出叶花（打一种饮料）。