关于国家地名数据库3．0版中地名分类问题的探讨

国家地名数据库3．0版（以下简称地名数据库）已正式启用,标志着我国的地名管理进入了运用现代科技手段管理阶段,是地名管理工作的重大突破,提升了地名公共服务工作质量和效率。特别是地名数据库对地名的分类较之国家第一次地名普查时对地名的分类显得更加细致,但也有值得商榷的地方。     

郴耒煤田马田矿区F_1断裂特征及深部找煤分析

马田矿区位于郴耒煤田中部,含煤地层为二叠系上统龙潭组,主采煤层为61和62煤。马田推覆断裂F1对马田矿区的含煤地层起着控制、改造和破坏作用。通过对以往地质资料的分析,认为F1断层向区内深部延展,下盘仍保留有龙潭组上段的主要可采煤层61和62煤,在矿区西部庙嘴岭背斜南端寿福寺附近,煤层埋深相对较浅,可作为资源勘查的重点区域;勘查手段宜先采用地震勘查,寻找煤层埋藏较浅区段,再用钻探验证。     

地理解题后的反思能力及其培养策略探索

解题是教学过程中的重要一环,通过解题可以巩固基础知识,掌握地理原理和方法。但一些学生大搞题海战术,只重视解题结果,而不去探究解题规律,忽视解题后的反思,考试时总考不出理想的成绩。解题后的反思是寻求解题规律的最佳途径。下面笔者就解题后的反思能力的培养谈谈自己的体会。     

“气候多样 季风显著”教学过程设计

新课导入 展示图片：哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”,提出问题：这两张照片都是春节前后拍摄的,从照片上看冬季我国南北两地的气温有什么差异？     

非洲特瓦人欢快的泥罐人生

要说,我所见过的穷人已不计其数。 可是,见过穷的,也见过穷开心的,却没见过穷得一无所有,却乐得欢欣鼓舞的。     

“中国的降水特点”教学设计

课标解读 本节课内容选自王树声主编的复习用书《区域地理》,是对学生已有的初中基础的强化。课标要求学生通过本节的学习,一来使用降水资料,能读出降水的变化规律;二来初步学会阅读中国年平均降水量分布图,说出中国降水分布的差异。重视对学生读图、用图能力的培养。     

思维在交互下共振，目标在变化中达成——对一堂试题评析课的追忆与反思

一、主要背景 试题评析课是常见的复习课型之一。传统的试题评析课,教师为了达成预设的教学目标,非常关注分析解题思路、剖析解题过程;学生则注重认真听讲、及时做好笔记。教师按照既定的思路和方法进行讲解,学生则在教师的“既定”下被“灌输”。师生间往往缺乏有效的思维交互,其教学过程既是教师指向学生的单方面的“授”,又是学生对教师言听计从的被动的“受”。     

“工业的分布与发展（第一课时）”教学设计

一、教学目标 知识与技能了解工业生产基本特点以及工业部门的分类;认识工业在国民经济中的地位和作用,与人们生活的关系;掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布。     

“撒哈拉以南的非洲”教学过程设计

一、黑人的故乡 1．展示世界人种分布图,让学生回忆或找出黑种人在各大洲的分布区。提出问题：黑色人种主要分布在哪里？（从世界范围看,黑种人主要分布在非洲;而从非洲范围看,黑种人主要分布在撒哈拉以南的非洲。今天我们开始学习撒哈拉以南非洲地区,这里的居民黑色人种占绝大部分（本区人口的90％以上,因此又有“黑非洲”之称。）     

“东南亚”一节（湘教版）教学设计

课标要求：①在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特点。②运用地形图和地形剖面图,描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系。③运用图标说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。