全文获取类型
收费全文 | 1526篇 |
免费 | 111篇 |
国内免费 | 114篇 |
专业分类
测绘学 | 822篇 |
大气科学 | 88篇 |
地球物理 | 90篇 |
地质学 | 267篇 |
海洋学 | 84篇 |
天文学 | 21篇 |
综合类 | 287篇 |
自然地理 | 92篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 35篇 |
2022年 | 42篇 |
2021年 | 47篇 |
2020年 | 32篇 |
2019年 | 59篇 |
2018年 | 25篇 |
2017年 | 46篇 |
2016年 | 60篇 |
2015年 | 64篇 |
2014年 | 102篇 |
2013年 | 98篇 |
2012年 | 97篇 |
2011年 | 102篇 |
2010年 | 74篇 |
2009年 | 72篇 |
2008年 | 115篇 |
2007年 | 85篇 |
2006年 | 66篇 |
2005年 | 69篇 |
2004年 | 77篇 |
2003年 | 46篇 |
2002年 | 67篇 |
2001年 | 43篇 |
2000年 | 23篇 |
1999年 | 31篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 14篇 |
1996年 | 23篇 |
1995年 | 19篇 |
1994年 | 22篇 |
1993年 | 12篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 10篇 |
1990年 | 7篇 |
1989年 | 8篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
排序方式: 共有1751条查询结果,搜索用时 531 毫秒
11.
经济“差别化”过大,其分化可不可能引起“政治”上理解的“差别化”和分化?可不可能引起我们价值观的严重分化?如果可能,这对全国人民要统一思想到中央关于稳定的精神上会不会有障碍?会不会对我们改革的进一步深化产生巨大的心理和思想认识上的障碍?如果会,我们应当怎么办? 相似文献
12.
通过分析虚拟参考站技术和主辅站技术的不足,提出了一种新的网络RTK技术——增强参考站技术(ARS).分析了这种技术的原理并阐述了该技术中改正数的生成方法,同时,提出了一种基于RTCM编码的适合于该技术的改正数编码格式.在此基础上,分析了该技术的RTK定位精度、数据传输效率和系统可靠性,从理论上说明了增强参考站的技术优势.最后,以四川综合GPS服务网(SIGN)的子网数据对该技术进行了验证,结果表明,该技术具有高定位精度、高数据传输效率的特点,是一种理想的网络RTK技术. 相似文献
13.
根据低码率实时应用领域的特点,对H.264的新编码特性进行了分析选择,提出了一套合适的编码方案,在编码性能和编码复杂度之间平衡;利用BSP-15 DSP芯片硬件的特点,设计了H.264编码器,并在DSP上实现.实验结果表明,H.264编码器对CIF大小的图像实现了实时编码. 相似文献
14.
淄博市从2001年成功敲响国有土地使用权拍卖第一锤至今,共成交土地915宗,出让面积1679.87hm^2,成交额84.03亿元,实现政府土地收益约42.8亿元。全市国有土地使用权公开出让,实现了过去的要用地“找市长”到要用地“找市场”的根本转变。该市在具体组织实施中,主要做到4个“坚持”:一是坚持招拍挂宗地权属审核制度,未经市、区(县)地籍确权的宗地,不进入招拍挂程序; 相似文献
15.
通过对宗地权属及其权利所及界线的调查,在现场标定宗地界址位置、绘制宗地草图、调查土地用途、填写地籍调查表,为地籍测量提供工作草图和依据。本文对宗地权属、权利所及的界线调查程序和方法进行讨论,以供同行参考。 相似文献
16.
17.
辅助纬度反解公式的Hermite插值法新解 总被引:1,自引:0,他引:1
利用计算机代数系统,推导出了地图投影中辅助纬度与大地纬度间的正反解变换公式,发现和纠正了传统正解公式高阶项中的一些错误;借助Hermite插值法得到了符号形式的反解表达式.将各辅助纬度展开式系数表示为简单的偏心率e的幂级数形式,使得系数的表示形式更为统一. 相似文献
18.
提出在数字化测图的外业编码数据采集过程中,对于未能连线的方向给与一个指向箭头,以便于在内业的地形图编辑中,根据指向箭头进行连线,提高连线率,减小外业作图工作量,提高工作效率。 相似文献
19.
对在上海市建设用地勘测定界过程中涉及的土地权属界线认定、原土地用途划分时所现的若干问题进行了详细探讨,同时从政策角度、技术角度提出了以上问题的相应解决途径。 相似文献
20.
课程既源于生活,又要回归生活,特别是要与学生的生活体验相结合,才有助于学生对知识的理解和接受;同时,生活知识还能给学生以亲切感,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。因而我们在进行课堂教学时,应从学生的生活出发,从中发掘素材与本知识的融通之处,让课堂重返生活世界,使科学世界与生活世界和谐统一。然而在实践中,一些教师对课程生活化的理解有偏差,致使“生活化”出现走样、变形和失真。这不仅无助于学生依托生活体验来理解本知识,还可能适得其反。 相似文献