激情点燃课堂 激发学习兴趣

在地理课堂教学中,教师要富有激情。有激情,才能调动学生的学习情感,激发学生的学习热情。地理学科内容丰富,上至天文,下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时,教师饱含感情的语言、神采飞扬的表隋、声情并茂的讲解都会感染学生,使学生产生兴奋的情绪,提高学习积极性。     

“问题研讨法”在地理教学中的应用

问题研讨法是把学习内容变成一系列的问题，在老师的指导下，让学生运用本门学科的原理与观点，对图表、字等资料进行分析、讨论、加工、提炼和归纳等研究活动，最终使问题得到解决的一种探究式教学方法。它对培养学生获取知识和信息能力、思维和想象能力、设计和实验能力以及评价和决策能力具有重要意义。在具体的地理教学中，可以通过以下几个环节进行操作。     

开放和谐动态 生成地理课堂

地理课堂上有价值的动态生成性资源,需要独具慧眼的教师去发现,捕捉和运用。那么,要练就一双慧眼。有三点是必须要做到的：首先,要吃透教材,对教材的内容把握得从容自如;其次,要练就驾驭课堂的能力,教师对课程的操作能力,犹如一个乐队的指挥那么重要;最后,学会倾听和过滤,抓住时机把有效的信息合理地利用起来。     

基于核心素养的高中地理情境教学探索 ——以"人口迁移的影响"为例

核心素养是学生全面综合发展的必备品格和关键能力,在新课程改革的背景下,如何创设有益情境成为每位教师必须考虑的事情.教学情境贵在真实、重在提升、妙在实践,良好的教学情境能将真实社会浓缩在课堂之内,利用有限的资料与空间,迸发学生无限想象.本文对情境教学与核心素养的关系展开分析,以教学案例为依托,总结地理课堂利用情境教学落实核心素养的策略.     

西南地区二叠纪层序古地理特征及演化

在层序地层研究成果基础上,以沉积体系域和相关界面为编图单,采用体系域压缩法和瞬时编图法,编制了西南地区二叠纪层序古地理图,全面系统地阐述了该区二叠纪层序古地理演化特征,与传统的岩相古地理图相比,层序古地理图具有动态,精确,等时和实用等优点。     

声波和电磁波成像确定目标体位置的最大似然估计法

我们提出了一种利用散射波数据来确定地下目标位置的算法。该算法假定目标体已知，而它的位置要根据任意数量（有少量）的具有噪声的散射实验来估算，这种方法不受物理的测量几何条件的限制，因此特别适用于这样的地球物理问题：每个实验的花费使有效数据量受到限制的情况，即我们所称的数据贫乏的情况。     

运用写作知识 改进课堂教学

“文似看山不喜平”。同样，地理课堂教学也不该平铺直叙、平平淡淡、千篇一律。我们可以从有关作文的写作知识中得到启发，来改进我们的课堂教学，解放教学思想，防止思维定势。倒叙，即是在作文时，把后发生的事情或事情的结局写在前面，把先发生的事情或事情的起因、经过写在后面。在地理教学中表现为，先讲教材的突出特征部分，然后再引导学生弄清形成这些突出特征的原因。这种教学方法适用于自然地理和人文地理特征非常突出的教材内容。例如，在讲人教版七年级下册第九章《西半球的国家》第一节“美国”时，     

"真"以学生为主体的高中地理实验教师行为策略和设计原则

地理实验是培养学生地理实践力的一种教学方法,本文将以学生为主体的地理实验分为三个实践力水平,从低到高分别为学生真的能操作实验、学生真的能设计实验、学生真的能运用地理实验解决问题,进而探讨教师在其中的行为策略和实验设计原则,以期实现地理实践力的真实落地.     

地理网格技术在产地溯源码编制中的应用研究

针对农产品溯源中溯源编码通用性差、不便于查询的问题,本文分析了国内外地理网格技术与产地溯源码的研究现状,并结合二维码技术,提出了基于地理网格技术的二维产地溯源码编制规则,详细介绍了产地溯源编码的组成,并以应用实例验证了编码的实用性与便捷性。