计算机环境中虚拟地理实践活动的开发探索——以人教版“地貌的观察”为例

利用计算机环境中要素可视化、可量化的特点模拟地理实践活动,是培养学生学科思维与学科素养的重要载体。实践证明,在计算机教室中进行的虚拟实践活动在激趣、释疑、促评等方面存在优势。     

土壤地理学课程思政建设与实践

课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向,是高校落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文以地理科学与资源环境的专业主干课“土壤地理学”为例,在全面剖析其开展课程思政建设必要性的基础上,提出了课程思政建设的思路和体系,并深入挖掘了理论知识与思政元素的融入点、教学途径和预期成效。基于典型教学案例“东北黑土地退化与保护”,本文展示了思政元素如何潜移默化融入课堂教学,以期为其他专业课的课程思政建设提供借鉴和参考。     

基于SNP模式的高中地理论证教学研究——以“冰川地貌”为例

SNP模式是一种将科学建模与论证融合的教学方式,能加强学生对地理事象的本质理解,发展学生的地理思维。本文在构建SNP模式与高中地理教学联系的基础上,以“冰川地貌”为例,阐述SNP模式在地理教学中的实践路径,并从情境选择、核心问题设计、建模与论证、反思与评价四个方面对SNP模式在高中地理教学中的应用提出建议。     

劳动教育融入初中地理校本课程的实践探究——以“舌尖上的地理”为例

新时代背景下,劳动教育的重要性日益凸显,“五育并举”成为新的教育方向。本文将初中地理校本课程与劳动教育有机融合,坚持“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”的原则,以“美食”为切口,以“八大菜系”的起源、特色、制作为主要内容,设计地理劳动教育课程,培养学生的地理学科核心素养,丰富其劳动知识,锻炼其劳动技能,引领其树立正确的劳动价值观。     

地理跨学科教学初探——以“生菜奇遇记”一课为例

本文以中山城郊智慧生菜种植基地为例,通过实地调研和市场分析,结合地理、生物学、化学、数学等多学科知识,分析了智慧生菜的种植环境、市场需求以及消费者接受度等,并着重强调了跨学科教学方法在实践中的具体运用,提出了在地理跨学科教学中培养学生实践能力和创新思维的建议。本研究旨在为地理跨学科教学提供生动案例,以促进地理教育的改革与发展。     

1990年以来3个时期黄河三角洲天然湿地的分布及其变化的驱动因素研究

以1990年、2004年和2018年的LandsatTM/OLI影像作为数据源,采用面向对象分类方法,提取黄河三角洲天然湿地信息;采用马尔科夫转移矩阵、网格单元法和地理探测器方法,分析黄河三角洲天然湿地的时空分布动态与驱动因素.研究结果表明,与1990年相比,2018年黄河三角洲天然湿地面积减少了517.0 km2.其...     

考虑城市意象的地理文化地图集内容表达设计

针对当前城市地图集成果内容共性强但城市特色性、针对性不足,同质化现象较为严重,难以引起本地读者共鸣的情况,本文尝试打破城市地图集固有设计模式,将重庆城市意象元素用于指导以城市地理文化为主题的地图集内容构建与表达设计,并以《这里是重庆—每周一图地图集》为例开展实践,探索研发既能彰显城市个性和城市特色,又能引起本地读者共鸣的城市地理文化地图集,以期为进一步转变城市地图集设计思路提供实践参考。     

新型基础测绘数字线划图更新方法研究

介绍了利用现势性好的国土变更调查数据及地理国情监测数据对基础测绘数字线划图进行更新的方法,探索了新型基础测绘成果制作的思路。     

地理空间数据全生命周期管理模型与实践

文章旨在明确地理空间数据全生命周期管理的概念内涵,运用该理论规范政府部门地理空间数据管理。文章运用案例研究方法,对湖南省地理空间数据管理现状进行研究,分析了不同部门在数据管理中扮演的角色和需求;在此基础上,通过梳理数据生命周期理论,构建了地理空间数据全生命周期管理模型。最后,文章以“湖南自然资源智慧平台”为例,基于该模型实现地理空间数据规划、采集、整合、保存、利用等各阶段有效管理,从而提升地理空间数据的管理水平、应用效率和服务保障能力。     

国家级基础地理实体构建技术的设计与实践

针对传统测绘生产的矢量要素数据是二维形式,对现实世界的数字化抽象表达,难以完全满足在三维数字空间中分析、计算与使用的实际需要问题,该文以我国1∶50 000基础地理信息要素数据为主要数据源,研究设计国家级基础地理实体数据构建的生产流程与关键技术,并结合工程实践,详细阐述了地理实体数据转换重构、语义信息补充完善、实体语义关系构建等关键技术的实现过程。形成了一套切实可行的构建地理实体的工艺流程,较好地发挥了地理实体在信息承载、表达、共享和关联等方面的优势。首批国家级基础地理实体数据产品表明,该文阐述的生产流程可以快速有效地构建地理实体数据,可为国省市多尺度地理实体的衔接整合提供数据和技术支持。