地理教学中的“五化”

一、化繁为简，提炼知识。在教学中可将冗长的文字叙述和繁杂的地理事象，用知识结构、信息块、纲要图表、数字浓缩等予以简化概括。如高中地理“我国的农业生产和粮食问题”一节，长达8页约8000多字，我在讲完这节课后简化为：一个基础(战略重点的首位)、两个转化(改变我国农业落后的措施)、三个途径(我国农业生产发展的途径)、四个成就(建国以来我国农业的成就)、五个条件(我国农业发展的自然条件)、六个问题(我国农业发展存在的问题)。     

亚太地区经济区域化及其地理研究

本文针对亚太地区经济区域化发展趋势，阐明了该地区经济合作形式的主要特征，同时，对其进行地理研究的可行性及其意义提出自己的见解。     

论冷战后国际政治的基本态势及世界政治地理的研究任务与重点

本文立足于政冶地理学的基本理论，从冷战后国际政治基本态势的分析入手，系统阐述了当前世界政治地理研究的基本任务，并在此基础上提出了当前及今后一段时期世界政治地理研究应以世界政治地理格局的演变、国家形成与消亡的地理政治背景、国际领土及边界争端和各国行政区划的基本原则为重点。