高三地理教师现场命题的研修活动与感悟

2008年8月,扬州市暑期新高三地理教师上岗培训,进行了一次现场命题竞赛活动。编题、研讨、展示、交流,活动从下午一直延续到了晚上,大家还是意犹未尽,真可以说是近些年来最有活力与吸引力的一场参与式研修活动。它启示我们：培训应该让每一位参训者的智慧之花都得以绽放!     

关于当前土地制度改革“命题”的一些认识——学习《关于地权改革的思考》一文的思考

<正>最近接受学会领导指派的一项任务,即对北京市房地产法学会关于《中华人民共和国土地管理法》修订工作研究课题中的《关于地权改革的思考》一文提出意见和建议。笔者自认才疏学浅,尤其缺乏法学的相关基础知识,难以提出具有什么"价值"的建议,仅提出一些个人的肤浅认识和不同看法,以供参考。《关于地权改革的思考》一文是中国政法大学教     

高考命题的切入点——自然资源与自然灾害

自然资源和自然灾害是人地关系的具体形式,因此成为高考重点考查之一。 一、知识结构 二、高考主要考点 1．海洋资源的主要类型及其开发利用;中国邻近海域,主要渔场和海洋水产,主要盐场。 2．陆地自然资源的特点;陆地自然资源对人类活动的影响;资源问题;中国主要自然资源的特点。     

一个代数命题的推广及多种证法

该文对线性代数中的一个命题进行了推广，并分别用代数、几何、分析的方法给出了证明。     

地理实验试题的命题意图、解析与训练

地理实验题在高考试卷上的第一次亮相，是2005年广东地理高考试卷的第35题，这不仅让考生措手不及，在考场上进行了一番激烈的头脑风暴；也让教师倒吸了一口冷气，大呼“有新意，是一道创新性、探究性的好题型”。随之，在2006年的各地各类的地理试卷上络绎不绝地出现了地理实验题。     

开发学生错误资源 促进有效教学

正一、学生基本知识缺乏型的错误资源开发与利用地理学科具有自然-人文和社会经济-技术相结合的交叉学科的特点,因此开发学生错误资源要体现地理规律性、生活地理性和学生实践性的要求。1.与类似概念相混淆——强化理性认识知识缺乏型学生的错误认识主要集中在与类似概念相混淆,原因是前后知识干扰,类似"张冠李戴",     

思维导图在地理教学中的应用初探

正高考命题指导思想由"知识立意"向"能力立意"转变,高考命题最基本和最本质的工作目标是"考查能力"。地理学科的核心能力是读图能力、分析问题的能力、应用和实践能力、论证和探究问题的能力。这就要求学生具备完整的知识结构,严谨缜密的思维能力,能够灵活的调动和运用地理知识,需要教师在日常教学和复习备考中重视对学生能力的培养,有针对性的进行指导和训练。