小地名 大文章——浅谈乡土地理资源开发与利用

正义务教育地理课程标准(2011年版)要求,"初中地理教学要充分开发、利用地理课程资源,教师应鼓励和指导学生开展野外观察、社会调查等活动"、"教师应尽力在课堂教学中充分运用学生的这些学习体验和实践成果"、"通过各种途径感知身边的地理事物和现象,积累丰富的地理表象"、"从地理的视角认识和     

依托乡土情境落实地理核心素养--以“农业区位因素的变化”为例

新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”)要求教学转向“课标本位”,新版教科书是在新课程标准的指导下编写的,充分体现了新课改的理念,对地理教学有着重要的引领作用。本文以“农业区位因素的变化”为例,结合“家乡的水稻种植变化”乡土情境设计教学活动,通过课前调查、课堂学习、课后梳理三个环节,让学生在分析问题的过程中生成农业区位因素变化的相关知识,在解决问题的过程中提升地理核心素养。     

基于地理核心素养的教学设计——以"农业区位因素"为例

在新课改背景下,创设基于真实乡土情境、社会实践、任务驱动等的教学设计,对地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文以高中地理“农业区位因素”为例,在真实乡土情境中,以阶梯式问题链为导向,分析农业区位因素,探索农业在发展中的问题以及解决措施,逐步提高学生综合分析问题、解决问题的能力,提升综合思维和区域认知能力,树立因地制宜、因时制宜发展农业的人地协调观。     

基于高中地理学科核心素养的乡土研学方案设计——以昆明轿子雪山为例

研学活动是促进地理学科核心素养培育的重要途径,也是地理“实践—教学—科研”活动的一种常见形式。本文立足乡土资源,以昆明轿子雪山为研学实践点,构建了以地理学科核心素养为主导的研学内容体系,设计了一套包括“教学设计过程—教学实施过程—课程评价体系”的研学方案,使学生能够将教科书知识与实际相结合,培养学生的区域认知能力、人地协调观和地理实践力,进而提升地理综合能力和家国情怀。     

情满乡土铸华章——光山县村级国土资源协管员队伍建设纪事

2009年,地处豫南大别山北麓的光山县文迎来一个沉甸甸的丰收年,这醉人的丰收里满含了全县村级国土资源协管员的辛勤汗水。     

字源释义

五行属金拼音：tǔ释义土为象形字,甲骨文中,上象土块,下象地面。寓意只有脚踏实地,才能踏实。《说文》曰：＂土,地之吐生物者也。＂《易·离彖传》曰：＂百谷草木丽乎土。＂汉字门土是乡土中国的本质。著名学者费孝通认为,弄懂了乡土,就弄懂了中国。这是一个非常有洞见性的认识。唐贺知章诗云：＂少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。＂土话是故土的另一个化身。唐李绅的诗歌。‘锄禾日当午,汗滴禾下士’,则简单形象地说明了土与饭之间的紧密联系。中国古代皇帝,每年必须要祭祀土地,同时在春季躬耕,以保佑国泰民安。可见,上至皇权,下至小民,其血脉中,部流淌着一个“土”字。     

记住乡愁的温情符号

总书记要求城镇建设要"望得见山、看得见水、记得住乡愁"。美丽乡村建设就更应凸显"记得住乡愁"的乡土风情。在规划和建设中,一定要根据村庄自然禀赋、文化特色、民风民俗等特点,把"乡愁"的几大符号凸显出来。"乡愁"是乡土文化和农耕文明的记忆。在许多人心中,农村最吸引人的乡愁是那一灶暖暖的炉火,是奶奶驼弯的脊背,是那一壁斑驳的土墙,是记忆里那一片再回不去的从前的天空、房屋、树木、河流和小草……