基于Web的地理实验教学绘图工具的设计与使用一一以气温变化观测实验为例

随着网络和信息技术的发展,传统的教学手段和教学方法发生了改变,教学的信息化和网络化已逐渐成为一种趋势。将网络和信息技术运用于地理教学中,不仅可以为学生提供丰富的学习资源,提高学习效率,同时有助于培养学生对信息的获取、处理和运用的能力。     

单课时地理PBL教学设计与实施研究 ——课例研究的方法

随着新一轮地理课程改革的推进,"基于问题的学习"(PBL)成为倡导的课堂学习模式之一.已有的PBL教学实践多以长课时为主,这对我国基于教材和课时的教学传统带来挑战.本文以"因地制宜发展农业"为教学内容,采取课例研究的方法探讨单课时地理PBL的可行性及其关键要素.研究发现,单课时地理PBL在设计阶段需要考虑"问题情境""合作学习""学习支架"三个方面,在实施阶段则需要重点关注"课堂生成性".     

上海的湿地 您关注过吗？

湿地是陆生生态系统和水生生态系统的过渡地带,按《国际湿地公约》的定义,湿地是指天然的或人工的、长久的或暂时性的沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带,带有静止的或流动、或为淡水、半咸的、咸水水体者,包括低潮时水深不超过6m的海域。据调查,上海地区现有湿地599148hm^2,占上海地区海拔5m以上总面积的65．67％。其中天然湿地231268hm^2,人工湿地367880hm^2。     

基于问题解决的教学设计——以“教育机构线下广告投放点选址”为例

“基于问题解决的教学”是新一轮地理课程改革所提倡的课堂教学模式。本文通过创设“教育机构线下广告投放点选址”的真实问题情境,让学生在经历从广告投放点选址的方案策划、方案修改、方案实施等过程,实现在问题解决过程中建构学科知识和促进地理学科核心素养的养成。文章从“创设情境,提出问题”“讨论和质询执行计划”等八个环节,初略描述课堂教学过程,为一线教师提供一个基于问题解决的教学设计案例。