利用区域物化探资料圈定黔东南金矿成矿远景区

位于黔东南天柱—锦屏—黎平的金矿集区,地质勘查工作程度低,深部找矿未见较大突破。深部研究表明,区域重磁资料很好揭示了区内的线性断裂构造和岩浆热液活动,研究发现金元素异常分布与之有较好对应关系,并圈定了16个(含区外1个)金矿成矿远景区。预测F1以东为石英脉型(含蚀变岩型、花岗岩型)金矿富集地,F1 F0之间可能为花岗岩型金矿(含金铜多金属矿)找矿发现区,F0江南地轴边缘区及附近(丹寨—三都至都匀牛角塘)为微细粒侵染型(含花岗岩型)金矿重要研究区。金矿产出,与变质碎屑岩及相关地层,也可能与深部岩浆作用关系密切。     

里阿斯假砂园虫Pseudocylammina liasica (Hottinger，1967)在西藏班公湖—怒江缝合带西段改则的首现及其地层的厘定

通过1∶5万区域地质调查,在西藏班公湖—怒江缝合带西段改则物玛北部布孜村地区,新发现里阿斯假砂园虫Pseudocylammina liasica Hottinger,时代为早侏罗世(Lias期)。据岩石组合特征及沉积时代,本次暂且归属该套地层为下侏罗统布孜村组。里阿斯假砂园虫的首现及其地层的厘定不仅丰富了西藏班公湖—怒江缝合带西段古生物学大有孔虫类的研究,而且为区域地层对比和格架建立增添了新资料及新认识;同时本研究为今后进一步探讨班公湖—怒江洋盆的演化提供了地质学证据,具有重要的意义。     

大学英语“自主-合作学习”整合模式研究

针对现有自主学习和合作学习模式的不足,提出了大学英语"自主-合作学习"模式。该模式将学习目标、任务特质、学生认知风格、合作动机以及学习情境五个要素作为输入,教师教学、学生自主和合作学习几个环节的整合作为过程,以教学设计、教学实施和学习绩效作为输出,对大学英语教学模式的各要素、环节和结果及其关系予以整体、全面的探讨。模式结合了自主学习和合作学习两者的优势,克服了单一模式的不足,充分发挥教学模式的多重功能,为该模式的实施提供了一个概念框架。     

黔中地区震旦纪含磷岩系时空变化及沉积模式

黔中地区聚磷盆地是在南沱期沉积的基础上发展起来的,陡山沱早期海侵时期,福泉-瓮安-开阳-温泉一带为半封闭海湾,从东部上升的含磷酸盐洋流运移到此半封闭环境,产生了胶磷矿沉积,之后黔中古陆快速隆升,早期形成的胶磷矿处于滩相环境,受波浪作用改造,形成砂屑磷块岩矿床;开阳地区富磷矿形成与矿层顶板及其间的假整合面对应,磷矿层形成后受强烈的暴露淋滤影响。在黔中古陆的南东侧外陆棚区,含磷组分难以聚集,形成厚度薄、品位低的磷块岩矿床;在灯影组沉积期-早寒武世期间,贵州大部分处在广阔陆表浅海环境,仅在织金形成相对深水泻湖相沉积,含磷酸盐的上升洋流运移至其中形成低品位磷块岩矿床。通过黔中地区震旦纪典型磷矿床含磷岩系及顶、底板地层的相剖面及时空变化分析,建立了黔中地区磷矿沉积模式。      

贵州隐伏中酸性岩体与铁矿成矿和找矿前景

借鉴国内铁矿行业找矿经验与开发成果,认为在贵州对沉积型铁矿勘查难度大,与广布的二叠纪峨眉山玄武岩和沉积岩盖层厚度大等干扰有关,分析区域重磁资料,省内铁矿应该在中酸性岩中寻找,改变沉积岩中找铁矿的单一思路,为之圈定了浅部岩体和深部岩基,为研究区铁矿勘探提供相关依据。     

黔中南华纪末期—震旦纪早期障壁岛及成磷控制作用

黔中震旦纪磷矿受制于雪峰运动形成的基底及当时的沉积环境。南华纪末期—震旦纪早期,黄平上塘—麻江青平存在北北东向隆起,海平面上升时为水下隆起,海平面下降时露出水面为古陆,形成障壁岛。障壁岛的存在,对磷矿形成具有重要意义,表现为上升洋流带来的磷酸盐组分,在障壁岛后聚积和沉积,形成矿体厚、矿床规模大、矿石品质好的磷块岩矿床,在障壁岛东部广海,磷酸盐组分不易聚积,形成矿体厚度小、矿床规模小、矿石品质一般的磷块岩矿床。黄平上塘—麻江青平障壁岛造成的隆、凹古地理格局,为磷块岩矿床的形成提供了聚积和沉积有利场所,对黔中地区磷矿找矿预测具有重要意义。