我国的气象服务商品化趋势

本文从理论上分析气象服务产品作为公共物品的供需矛盾和市场低效率等缺陷，以及气象服务商品化竞争模式的供需均衡和市场高效率。对比公共物品和竞争商品对市场资源配置效益、社会效益的不同影响，初步探讨气象服务市场如何才能达到帕累托最优状态等问题。针对我国气象服务商品化进程中存在的问题，论述我国气象服务商品化道路的必然趋势。根据我国的基本国情和市场状况，借鉴气象服务商品化较早的经济发达国家的成功经验，探讨适合我国的气象服务商品化发展模式。     

我国春玉米水分供需状况分析

论述了作物需水量的概念及其计算方法，利用最新的气候和作物资料，计算了我国春玉米的作物需水量，分析其时空分布特征，并利用水发订正系来评价春玉米需水量的满足程度。计算分析结果表明，气候条件对我国在玉米生产是有利的，但在播种期、出苗期及拔节期（4－6月份），存在明显的水亏缺现象，这一时期应采取相应的栽培技术及节水灌溉、人工增雨等措施来缓解旱情。     

中蒙边界地区晚中生代伸展盆地的结构、演化和成因

中蒙边界地区在侏罗世晚期－早白垩世发育一个广阔的伸展盆地体系，内部由许多不同规模的次级盆地所组成。盆地体系大致经历了两个发展阶段，早期阶段普遍发育相互独立的次级盆地，而晚期阶段则发生以次级盆地侧向相互连接为特征。相互连通的次级盆地进一步演化为大型次级盆地，形成盆地体系内的沉积和沉降中心，并在平面上呈条带状。与此同时，由于应力逐渐集中在大型次级盆地边界断层之上，处于应力影中的次级盆地停止发育。中蒙边界地区晚中生代的伸展盆地体系的形成与地壳浅部的伸展作用有关，动力学成因机制很可能与增厚岩石圈的重力垮塌有关。     

南秦岭构造带中——晚古生代伸展构造作用

华北板块与扬子板块于加里东晚期沿商丹带发生碰撞的同时，在扬子板块北缘，即现今南秦岭构造带，开始发育一条近东西向延伸的拉伸带，其中包括武当地块伸展滑脱构造、武当地块古生代大规模基性岩浆活动及其西侧紫阳－岚皋古生代碱性岩浆活动带、镇安－旬阳浅层塌陷盆地以及佛坪隆起等。该伸展构造带主体在时间上发生在秦岭两期碰撞事件之间，空间上位于南北两个缝合带之间，因此，是秦岭造山带演化过程中的一个非常重要的阶段。该伸展构造的开始很可能与南、北秦岭碰撞后的造山带重力塌陷有关，随着该伸展带南侧晚古生代勉略洋的形成，南秦岭逐渐演化为华北板块南侧的被动大陆边缘，从而使南秦岭的地壳伸展一直延续到早－中三叠世。武当地块伸展滑脱系统中顺层侵位的基性岩席群的年代学与岩石地球化学的研究表明，这些基性岩与勉略蛇绿岩组合中的变辉绿岩及变基性火山岩具有很大的相似性，因此勉略洋很可能也是南秦岭这次拉伸作用的结果。     

气候变暖与内蒙古农业的发展

80年代以来内蒙古地区气候变暖，3－9月积温逐年增多，尤其是近几年增幅速度加快，水分蒸发量加大，而降水趋势基本不变；积温的增多虽然给目前农业生产提供了有利条件，但从长远发展来看，势必加剧土地的干旱和荒漠化。     

大气探测技术研究中心机构改革

多年来大气探测技术研究中心获得的众多技术成果能真正投入业务应用、进入市场的寥寥无几。大气探测中心必须适应市场,转制为企业实体。改革的目标是,组建一个集科研开发、产品集成、测试、销售为一体的高科技企业型实体。 北京华创升达高科技发展中心于2001年9月成立。公司实行事业单位企业化管理,总经理下辖4个部门:     

大地震纬向分布的基本规律与动力学解释

统计了 1 90 0～ 1 999年全球大地震 (M≥ 7.0 )的纬向分布 ,进一步证实了全球大地震的分布的确存在不对称问题 ,北、南半球大地震发生的次数不对称 ,北半球多 ,南半球少 ;二个半球大地震集中分布的区域不对称 ,北半球大地震集中分布的区域为 1 5°～ 55°,南半球集中分布的区域为 0°～ 35°;北半球有 3个明显的大地震分布区间 ,即 1 5°～ 2 0°,35°～ 45°,50°～ 55°;两极地区无大地震。并且导出了计算日、月对地壳纬向水平引潮力达到极值的计算公式 ,根据日、月水平引潮力达到极值时的纬度分布的规律 ,较好地解释了全球大地震分布的不对称问题     

气象条件对小麦中量元素和微量元素含量的可能影响

该文通过试验研究了气象条件 (CO₂浓度、温度、土壤湿度) 变化对小麦叶片、茎、籽粒中量元素 (Mg、Ca、S) 和微量元素 (Zn、Fe) 含量及产量的影响。结果表明:高CO₂浓度、土壤干旱胁迫对这5种元素含量积累有利; 高CO₂浓度伴随高温缩短了小麦生育期, 使籽粒产量明显下降, 综合中量元素和微量元素含量的有利影响和产量的不利影响, 要想获得正常气象条件下等量的5种元素, 小麦的供给量将会是短缺的。     

“问题探究式课堂教学模式”研究

新的地理教育观认为，接受地理知识是一个终身的过程。因此，地理学除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。把提出地理问题到解决地理问题所必须的地理技能作为地理能力培养的核心。这就要求教师要以人本主义的学习观，转变教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。“学会学习”能使人终身受益，高中教育阶段是培养学生学习能力的最佳时机。     

陆地表层地质环境质量综合评价与地质灾害系统分析——以广东沿海地带为例

将广东沿海陆地表层地质环境划分为构造稳定性、坡面稳定性和地基稳定性三个评价层面 ,其中包括由 9个指标构成的评价指标体系 ;确定了各指标的权重和五级分级标准和环境质量的五级标准 ;使用模糊数学综合评价模型将广东沿海 190个评价单元划分为 2 2个地质环境质量区。在灾害基本数据库和灾害时空分布分析的基础上 ,划分了 9个地质灾害一级分区及 32个二级分区 ,确定了地质环境、气候气象和人为活动因素三大类致灾主控因子 ;构造了三种地质灾害系统的概念模型和灾害预测指标体系框架 ,建立了地质灾害地理信息系统。