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利用最小二乘法、小波分析法和分类统计法,分析了1644—1949年榆林地区旱灾在时间维度上的趋势性、周期性和季节性;采用核密度估计法,探究榆林地区旱灾在空间维度上的分布特征。结果表明:(1)从时间维度来看,榆林地区旱灾具有三个特征,总体呈阶段式上升趋势,存在一个13 a的周期,以夏旱为主;(2)从空间维度来看,榆林地区旱灾的高发区位于东部,以佳县(葭州)为核心区;(3)榆林地区旱灾分布与耕地范围密切相关,耕地占比高的地区也是旱灾高发区。 相似文献
42.
以甲基卡稀有金属矿区X03 号超大型稀有金属矿体以及804 号脉等两个典型隐伏矿体作为研究对象,采用硫酸钾
(K2SO4) 中性盐溶液作为金属活动态提取剂,进行了土壤中Li 元素活动态的提取试验。结果表明,Li 元素活动态的地球化
学异常很好地对应了隐伏矿体的位置,能够有效地指示隐伏矿体的存在。在甲基卡土壤中目标元素内生组分/外生组分比值
很高的稀有金属矿区,采用中性盐溶液这类弱提取剂,才能最大程度地排除土壤内生组分的干扰,有效识别隐伏矿体。通
过提取条件优化实验,在甲基卡地区采用硫酸钾(K2SO4) 溶液提取土壤中Li 元素活动态的最佳技术参数为:提取剂浓度
0.2 mol/L,粒级200 目,pH为6.82,固液比为1:5,提取时间为48 h。 相似文献
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45.
以虹鳟(Oncorhynchus mykiss)优良品系选育第二世代群体作为试验群体,分别采用只含有加性效应和包括加性和显性效应的单性状动物模型估计了体质量、头长、体长、体宽、体厚等5个主要生长性状的加性遗传力和显性方差组分比率。只含有加性效应的模型结果显示,上述5个性状的遗传力在0.16—0.48之间,多为中等或较高遗传力;同时包括加性和显性效应的模型分析结果显示,上述5个性状的显性方差组分比率在0.24—0.67之间,均处于中等或较高水平。其中体长显性方差组分比率最低,为0.24,头长显性方差组分比率最高,为0.67。此外,与简单加性模型相比,同时包括加性和显性效应的模型估计的5个性状加性遗传力均有下降,在0.14—0.42之间,但是模型改变并没有影响到各性状加性遗传力大小数值的排序关系。本研究还发现,将显性效应纳入模型后,加性方差和随机残差都出现显著下降,提示只含有加性效应的混合模型中所期望的显性效应等非加性效应都可以简单地归入随机残差并不确切,如果将显性效应纳入育种规划,可以获得更大的遗传进展。 相似文献
46.
47.
本文通过对(1970年~1985年)红山地震台所记录的台站周围地震资料的分析,发现较大地震前的小震大多呈现一种异常波形。我们对这种波形的特征进行了分析,并从统计的角度探索了它作为强余震前兆信息的可能性。结果表明,异常小震的震中与未来较大余震的震中相近;异常地震与强余震之间的时间间隔在数分钟至几天之间,异常小震的震级与未来较大地震的震级无明显的对应关系。最后,对产生这种波形的可能机制从震源区介质。应力场方面作了初浅的讨论。 相似文献
48.
创新教育作为素质教育的核心,越来越成为教育改革的热点问题。很多省、市围绕创新教育开展课题研究。理论的研究、探索离不开个案的实践。我在中国地理第四册“中国的旅游业”一节课的教学中,对创新教学作了一些尝试。 相似文献
49.
地理教学论将"基于项目式学习"和"支架式教学"的理论和实践引入翻转课堂,构建了项目式翻转课堂教学模式。该模式以项目主题对课程内容进行情境化重构,并对翻转课堂"网上自学"和"课堂探学"学习时空进行了学习进阶和行动支架设计,以解决翻转课堂教学存在的网上自学动力不足和课堂探学效果不佳的实践难题。教学实践表明,该模式有助于地理师范生基于项目情境开展问题发现和问题解决活动,实现其专业素养的综合发展。 相似文献
50.